JUVENTUD

“Enseñanza Situada”
Frida Díaz Barriga

Planteamientos centrales: Construir una didáctica específica de la historia constructivista es un tema abierto del que se hace investigación constante, lacual que enfrenta retos cada vez mayores que se deben resolver como la evaluación y la conceptuación de la historia. A medida que se va investigando, es importante analizar las preconcepciones de losalumnos, sus procesos de cambio para dar solución y cambiar de acuerdo a estos resultados, esas concepciones.
Es tarea de las ciencias sociales y en especial la que hoy nos interesa, la historia,vincular la enseñanza de la historia a los valores sociales, ya que dicen los autores que solo integrando la educación valoral al currículum de estudios sociales es posible alcanzar metas educativas comoformación de personalidad autónoma, comprensión crítica del pasado y presente, toma de conciencia y adopción de posturas ante una problemática social.
Es contradictorio que en la actualidad, laenseñanza de las ciencias sociales no es considerada al mismo trato de los conocimientos físicos, estos son valorados de mejor forma; desafortunadamente la enseñanza de ambas es similar y esto deriva enlos aprendizajes nulos o deficientes de los alumnos. Este texto nos plantea la visión constructivista al sugerir el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas específicas para aprender historia, unarevisión al currículo para cambiarlo, para esto hace una investigación de lo que se cree en las escuelas, da algunas estrategias para desarrollar las habilidades.

Planteamientos secundarios: Paraenseñan historia es indispensable conocer los contenidos curriculares y recursos o métodos didácticos. Domínguez nos dice que los aprendizajes pueden ser de forma o método de conocimiento. Lashabilidades cognitivas específicas en el aprendizaje de la historia son las nociones de tiempo histórico, empatía, razonamiento relativista, explicaciones históricas, causalidad y pensamiento crítico.
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