KERLINGER Capitulo I PD2

.- KERLINGER, J. (2002) Investigacin del Comportamiento Tcnicas y Metodologa. Mxico, D.F. Ed. Interamericana.  LA CIENCIA CAPTULO 1 y EL ENFOQUE CIENTFICO   ..-. , CIENCIA y SELVI1DOCOMN i1 CUATRO 1VITODOSDEL CONOCIlvflENTO 11 LA CIENCIA Y SUS FUNCIONES .n Los OBJETrvOS DE LA CIENCIA, EXPLICACIN CIENTFICA y TEORA JI LA INVESTIGACINCIENTFICA DEFlNICIN ELENFOQUE CIENTFICO Problema-obstculo-idea Hiptesis Razonamiento-deduccin Observacin-prueba-experimento Para entender cualquier actividad humana compleja es necesario comprender el lenguaje y el enfoque de quienes la realizan. As sucede con la ciencia y la investigacin cientfica. Se debe conocer y entender, al menos en parte, el lenguaje cientfico y el enfoque cientfi co en la. solucin deproblemas. Una de las cosas que ms confunde al estudiante de ciencia es la forma particular en que los cientficos utilizan palabras ordinarias y, para complicar el asunto, inventan inclu so nuevas palabras. Hay buenas razones para este uso tan especializado del lenguaje que sern evidentes ms adelante. Por ahora basta decir que es necesario entender y aprender el lenguaje que usan loscientficos sociales. Cuando los investigadores hablan de sus varia bles dependientes e independientes, se debe saber a qu se refieren. Cuando dicen que han aleatorzado sus procedimientos experimentales no slo es necesario saber a qu se refie ren, sino entender por qu lo hacen. De igual forma, la manera en que el cientfico se aproxima a los problemas debe ser entendido con claridad. Noporque su enfoque sea muy diferente al de cualquier persona. Por supuesto que s es distinto, pero no es extrao ni esotrico. Por el contrario, cuando se 3  comprende la labor del cientfico parece natural y casi inevitable. De hecho, es probable que nos preguntemos por qu una gran parte del pensamiento humano y de la solucin de problemas no estn tan conscientemente estructuradosde la misma manera. El propsito de los captulos 1 y 2 de este libro es ayudar al estudiante a aprender y entender tanto el lenguaje como el enfoque de la ciencia y de la investigacin. En estos captulos se estudiarn muchos de los constructos bsicos del investigador social, conducrual y educativo. En algunos casos no ser posible dar definiciones completas y satisfactorias debido ala falta de antecedentes en este punto tan temprano del desarrollo del lector. En tales casos se intentar formular y usar un primer enfoque razonablemente preciso, para de ah progresar a definiciones ms satisfactorias. Comencemos nuestro estudio conside rando cmo aborda el cientfico los problemas y cmo este enfoque difiere de lo que puede llamarse un enfoque por sentidocomn. Ciencia y sentido comn Al inicio del siglo xx, Whitehead (1911/1992, p. 157) seal que en el pensamiento creativo el sentido comn es un mal instructor. Su nico criterio para juzgar es que las ideas nuevas deben parecersea las viejas. Tiene razn el sentido comn puede a menudo ser un mal consejero para evaluar el conocimiento. Pero, en qu se parecen yen qu difieren la ciencia Xel sentido comn Desde un punto de vista ambos se asemejan sus defensores diran que la ciencia es una extensin sistemtica y controlada del sentido comn. James Bryant Conant (1951) establece que. el sentido comn es Una serie de conceptos y esque mas conceptuales satisfactorios para los usos prcticos de la humanidad. Sin embargo, estos conceptos y esquemas conceptuales pueden serengaosos en la ciencia moderna -en particular en psicologa y educacin-. Muchos educadores del siglo XIX, por sentido comn usaban el castigo como herramienta bsica de la pedagoga. Sin embargo, a media dos del siglo xx la evidencia mostr que esta perspectiva de la motivacin basada en el sentido comn poda ser bastante errnea. La recompensa parece ser ms efectiva que el castigo...