komatsudani un preesolar japones

KOMATSUDANI: UN PREESCOLAR JAPONES
Joseph.Tobin, David Y. H. Wu y Dana H. Davidson
UN DÍA EN KOMATSUDANI
Abre cada mañana 7:00 am, llegan los niños acompañados de sus padres o abuelos.
A las 9:00 ya llegaron los niños llevan sus loncheras y mochilas a los casilleros y comienzan a jugar.
A las 9:30 se escucha la canción Clean-up (a recoger). Posteriormente hacen ejercicios deestiramiento, saltos, brincos y carreras con la canción Taiso (ejercicio de la mañana). Al finalizar sigue la canción que dice “fin de los ejercicios, vayan a su salón y al entrar deben quitarse los zapatos.
Al llegar al salón toma la clase Momogumi (clase durazno) que se identifica con ilustraciones de duraznos y la palabra momogumi escrita en hiragana (alfabeto fonético). Durante la clase losalumnos permanecen de pie tras su silla mientras la maestra toca la canción de la mañana.
Después de tomar lista se canta una canción para contar con la tonada de Ten Little Indians (diez indios) y saber cuantos niños hay en la clase.
Al terminarr los deberes y ceremonias, los niños empiezan a desarrollar un proyecto del libro de trabajo, bajo la dirección de su Fukui-sensei. En esta sesión losniños ríen, hablan y juegan.
Al terminar la Fukui-sensei, revisa los trabajos de los niños. Después los niños juegan en voz alta juegos de persecución janken (piedra, papel o tijera) y juegos de imitación como karate.
Luego toman sus loncheras y se sientan en su mesa. La comida de casa se complementa con un platillo caliente que proporciona la escuela y con leche.
Todos los niños cantan alunísono (almuerzo)
Después los niños se levantan, inclinan la cabeza, ponen sus manos juntas y recitan.
El almuerzo es ruidoso y alegre.
La maestra se sienta con los niños cada día en una de las cuatro mesas.
Al terminar de comer los niños envuelven sus palillos, manteles y loncheras.

Después del almuerzo se reúnen en el pórtico adyacente al salón de clases.
4 niñas forman un grupo: hablan yríen, otros niños cantan canciones de caricaturas.
Al terminar el tiempo de descanso empieza un proyecto importante de origami, escultura en papel, con la guía de la maestra a través de un proceso de 20 etapas y culmina con la producción individual de un balón inflable.
El proyecto toma 30 minutos y la maestra emplea 10 para reparar los dobleces mal hechos.
Los niños salen riendo, gritando ycorriendo al patio de recreo para un largo tiempo de juego.
Después de mediodía al regresar al salón la maestra lee una historia al grupo, no utiliza un libro si no un kami shibai, una serie de 12 o más tarjetas con ilustración de un lado y texto del otro.
Un refrigerio fuera del programa, luego cantar la canción del adiós, los niños salen a jugar una vez más hasta que sus padres vienen por ellosentre 4:30 y 6:00.



INTERPRETACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS INTERNAS EN KOMATSUDANI
Se enfocan a los temas del orden contra caos, tamaño del grupo y relaciones estudiante / maestro, diferenciación del rol sexual y definiciones del «buen» niño.

MANEJO DE UN NIÑO DIFÍCIL

Qué es un niño difícil
Niño demasiado activo, siempre en movimiento, no se está quieto no se está quieto.
Hacedemasiado ruido, habla demasiado fuerte,
Interrumpe constantemente, requiere excesivamente de atención e interacción.
Un niño que no hace caso a advertencias o llamadas de atención llamadas de atención demasiada determinación, persistente, terco.
No sigue las instrucciones.
Hace deliberadamente “lo que sabe que está mal”.

Los maestros cuando tienden a encontrar a este tipo de alumnos en suclase optan por no tomarle la debida importancia acerca de lo que el niño hace o actúa ya que en JAPON (solo sonríen y lo dejan desapercibido) no le hacen saber al niño que su comportamiento es inadecuado o no esta permitido en el aula de clases.
No le dan a conocer el desempeño en el aula durante la mañana de trabajo a su padres para poder tomar alguna alternativa o estrategia para modificar su...