la actividad del docente frente a la semántica linguistica de los adolescentes.

“Estando la profesora de ciencias naturales en clases, escucha la siguiente expresión: “oye tú pelá, oye tú…” la compañera a la que hace el llamado de atención, con la expresión, se muestramolesta, por la forma tan despectiva con que el niño se dirige a ella y reacciona un poco agresiva; la profesora interviene en la discusión mostrándose mediadora ante tal situación.
En primera instanciase dirige a los chicos y les muestra la importancia de utilizar adecuadamente los elementos de la comunicación y cómo influye el buen uso de ésta en el establecimiento de las relaciones personales.Los jóvenes después de escuchar a la profesora coincidieron en que ambos estaban actuando inadecuadamente, por lo que su comunicación y sus relaciones interpersonales se vieron afectadas.
Asituaciones como estas se ven enfrentados los docentes en su ejercicio diario, pues en el interactuar con los estudiantes se encuentran con un sin número de expresiones y palabras propias de su jerga y quehacen parte implícita de su proceso de aprendizaje, puesto que en la escuela no sólo se adquiere un bagaje de conocimiento, sino también un proceso sociocultural.
Una de las principalesherramientas del docente es el lenguaje, como elemento fundamental del proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo que se hace necesario que se aborde desde el contexto, ya sea con sus significadosdenotativos, en situaciones técnicas y connotativos desde del contexto social de los estudiantes. Según Halliday en su libro “El lenguaje como semiótica social” (1979), “en el que plantea una nueva perspectivapara el estudio del lenguaje que integra el componente sociocultural como clave en su comprensión. Sitúa al contexto como parte intrínseca del lenguaje, tornándolo cuestionable solo en tanto esté enuso y ya no separado del mismo”. Con base en esta teoría, el contexto en que se desarrolla el joven forma parte intrínseca de su lengua, por lo que se genera en él significados connotativos y...