La Alfabetización y Sus Alcances. De Berta Braslavsky

Enseñar a entender lo que se lee
La alfabetización en la familia y en la escuela

Por Berta Braslavsky. Fondo de Cultura Económica.

Primera edición: 2005.

Este material es de uso exclusivamente didáctico.

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ÍNDICE Prólogo………………………………………………………………………………………………….9 Primera parte: La escritura y su comprensión………………………………………………………...15 I. La escritura: orígenes ysistemas…………………………………………………………………….17 II. La alfabetización y sus alcances……………………………………………………………………36 III. El lenguaje escrito y los actos de leer y escribir...............................................................................41 IV. La comprensión del lenguaje escrito………………………………………………………………48 Segunda parte: Los métodos de enseñanza de la lengua escrita: revisión histórica………………….55 V. Enseñanza, métodos yclasificación………………………………………………………………..57 VI. Descripción de los métodos tradicionales…………………………………………………………67 VII. Comprensión de la lengua escrita y nuevas tendencias para la enseñanza……………………….92 Tercera parte: El continuum de la alfabetización y su especificidad en la escuela………………….103 VIII. El concepto de alfabetización temprana………………………………………………………..105 IX. La alfabetización temprana en la familia, el nivel inicial y el primer ciclo………….…………..114 X.Importancia y especificidad del sistema de educación formal…………………………………….129 Cuarta parte: La lengua escrita como construcción social y su enseñanza…………………………137 XI. Hacia un modelo holístico, socioconstructivo, de la alfabetización temprana en la escuela…….139 XII. Estrategias para la comprensión activa………………………………………………………….148 XIII. Estrategias instruccionales al comenzar………………………………………………………..169XIV. Un modelo holístico de evaluación continua…………………………………………………...201 Bibliografía…………………………………………………………………………………………...215

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II. LA ALFABETIZACIÓN Y SUS ALCANCES

DESPUÉS DEL LARGO PROCESO que culminó con la creación del alfabeto griego y los que a su semejanza se crearon en otras lenguas, la expansión de la escritura recorrió un largo, sinuoso, cambiante e inacabado camino. Peropara comprender cómo evolucionó la alfabetización conviene aclarar lo que se entiende por este término, que por primera vez se formuló a fines del siglo XIX y que en el presente suele ser ambiguamente usado en metáforas tales como "alfabetización científica o tecnológica", "alfabetización musical", "alfabetización ecológica" y otras. Trataremos de recuperarlo en su relación con la escritura, losactos de leer y escribir, y la comprensión de la lengua escrita. Al referirnos al concepto original de alfabetización tropezamos con la primera dificultad que los mismos expertos encontraban para su definición, que tampoco se aparecía en los diccionarios, ni siquiera en los especializados en educación. Tal vez por eso conviene aceptar la idea empíricamente formada sobre la alfabetización según laexperiencia del siglo XX, que se expresaría en términos de "una práctica elemental de la lectura y la escritura adquirida por las grandes mayorías" (Braslavsky; 2004: 60). Es la experiencia que se obtuvo a través de la promoción de las campañas de alfabetización realizadas en algunos países, en ocasión de revoluciones o grandes cambios sociales, o también a través de la acción de la UNESCO o laOrganización de los Estados Americanos. Y, sobre todo, es la experiencia de las jóvenes naciones de Latinoamérica, entre ellas Argentina, desde finales del siglo XIX. CÓMO EVOLUCIONÓ LA ALFABETIZACIÓN Si se adopta el concepto de alfabetización asociado a la expansión social de la lengua escrita, se pueden señalar algunos momentos significativos de su evolución. Algunos historiadores sugieren que,aunque todavía era dominante la oralidad, Grecia fue la primera sociedad letrada del mundo como consecuencia del perfeccionamiento del alfabeto, el desarrollo de la democracia y de la educación (Radwin, 1993). En Roma, al igual que en Grecia, se promovía la alfabetización para acrecentar el poder en el cumplimiento de funciones...