La atencion individualizada

Atención individual en Educación Preescolar

Al enfocar en la atención individualizada se habla que a partir de los años ochenta del siglo XII de la educación preescolar de Costa Rica, asume la atención individual de los niños y niñas dentro de la jornada diaria, como una acción para promover el desarrollo de la niñez congruente en ese momento histórico con un enfoque remedial.

Así loreafirma Garita (2001),"... el periodo de atención individual es puesto en practica en 1982 con un carácter remedial, es decir, de estimular las áreas deficientes que presentaba cada menor".

Esto quiere decir que desde casi los principios de la educación en Costa Rica se ha tomado en cuenta la atención individualizada, como una forma de estimulación en el desarrollo de los educandos.

Recalcatambién que hoy, el departamento de Educación Preescolar del MEP, entidad
regente del nivel preescolar en Costa Rica, con un fundamento pedagógico referido al desarrollo humano de manera integral, le designó, al periodo de Atención Individual la función de potenciador de desarrollo, posición que responde al propósito con el cual nació pero que supera la visión "remedial", incongruente con lasacciones emprendidas en su aplicación por algunas docentes.

La educación representa un factor clave para el desarrollo humano, debe estar al servicio del logro de las personas y de la sociedad, a su vez es la responsable de llevar a cada persona a descubrir e incrementar sus posibilidades creativas, para ello, como lo señala Cártenas mencionando a Moreno citado por Santana (2001), la educación debebasarse en cuatro pilares; aprender a conocer, lo que promueve el despertar la curiosidad intelectual, aprender a hacer, que consiste en transformar los conocimientos en innovaciones, aprender a convivir en la violencia y la tolerancia y aprender a ser, que plantea comprender el mundo que les rodea y comportarse como personas justas y responsables.
Todos esos elementos mencionados anteriormenteson van a representar un ambiente saludable en la aula, hasta en la relación entre los mismos niños.
El periodo de atención individual debe concebirse como un espacio de atención donde se posibilite la interacción del niño y la niña con la docente y le permita a ésta, determinar individualmente el nivel de maduración y de la realidad de los niños y niñas para ofrecerles la atención necesaria.Además, este periodo orienta mejor el proceso de aprendizaje y fortalece el desarrollo de los infantes.
En su artículo Càrdenas enfatiza que el momento de la jornada preescolar congruente con un trabajo por desarrollo humano, tomando en cuenta las potencialidades y capacidades individuales de los niños y las niñas para una intervención adecuada.
Al respecto del desarrollo humano, Arrièn, et.al(1996) representantes de la UNESCO en el documento calidad de la educación la unión centroamericana, lo conceptualizan de la siguiente manera…. La implicación de las oportunidades y de las capacidades del ser humano; de sus oportunidades, esto es de la libertad; de sus capacidades, de su potencial y de su productividad como persona,…. La principal regla del desarrollo humano es “la inversión en lagente : el capital o potencial humano.

La posición de la UNESCO es congruente con la propuesta que se presenta, pues toma como componentes centrales la ampliación de las capacidades del ser humano, el potencial y su productividades como persona, que en definitiva es el propósito fundamental del periodo de atención individual.

Bogantes citado por Fallas (2000) coincide con la definiciónanterior cuando señala que
el desarrollo humano “es una corriente que aspira a la comprensión de un proceso, y desde una perspectiva humanista centrada en las personas, pretenden alcanzar la plenitud humana a través del máximo desarrollo del potencial de la persona y en consideración de la condición humana como una totalidad”.

Esto quiere decir que la docente sirve de mediador para el desarrollo de...