La Autoevaluación Y Evaluación Externa De Instituciones Educativas
Páginas: 7 (1550 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2013
UNIVERISDAD LA SALLE PACHUCA
La autoevaluación y evaluación externa de instituciones educativas: Una perspectiva de oscilación socioeducativa El presente ensayo, aborda la discusión de la autoevaluación y la evaluación externa de las instituciones educativas, bajo el análisis de la reproducción social y la calidad de la educación, para de manera transversal, brindar una aproximación aprocesos de ponderación institucional que no pueden sustraerse del rendimiento educativo y de la calidad de la educación. La estructura y contenidos prescriben la posibilidad de abrir nuevas discusiones sobre los alcances de la autoevaluación y la evaluación externa de las instituciones, como procesos complejos y no uniformes. Palabras clave: Autoevaluación, evaluación externa, reproducción social,calidad educativa.
Las exigencias endogámicas de diversos estados del orbe a nivel económico, no sólo ha traído una apertura indiscriminada en las acciones normativas de los mismos, sino también, en los entramados sociales a los que afecta e inmiscuyen los cambios de las acciones económicas. En consecuencia, un nuevo modelo económico, suele ir acompañado de cambios diversos en las cuestionesde las estructuras del Estado, alterando con ello la composición orgánica de sus instituciones e incidiendo en las acciones sociales.
La discusión de fondo estriba para los agentes sociales que pueden incidir en el Estado como lo implican las sociedades económicas, lograr mayor eficiencia y competitividad en las cadenas productivas, ello presupone, que la reproducción del sistema (Althusser:2002), perfile en la educación no sólo el capital educativo de transformación-acción de las tareas productivas, sino, que en esencia articule la reproducción como herramienta de control social.
Articular la reproducción educativa de las estructuras económicas, implica, que la ciencia adquiera un carácter de aplicación y no de
3
contemplación, se hace ciencia para transformar, se haceciencia para producir, se produce para el consumo y se consume como arquetipo de desarrollo social. Estas condiciones, admiten que los sujetos sociales modifiquen hábitos y sustancias de las cadenas productivas, al tiempo que demandan mayores opciones cognitivas y que la educación interprete fielmente el sentido industrial que ha adquirido el desarrollo y por lo tanto las oportunidades de vida.
Lacompetitividad en términos de industrialización, mercado y consumo; implica crear en cada espacio un escenario de valormercancía, es decir, entender que desde la fuerza de trabajo hasta las condiciones sociales de la producción se empoderan en el sentido plusválico, por lo que la educación reviste también esta connotación. Por ello, las instituciones educativas que suelen tener prestigio a nivelpúblico o privado, son percibidas como incubadoras de un capital educativo cuya calidad se expresa en términos del costo-beneficio, del triunfo o éxito de sus egresados que se mide en la inserción de los centros laborales.
En consecuencia, al igual como lo hacen los sistemas administrativos empresariales o del Estado; las instituciones educativas llevan a cabo procesos de certificación de diversosprocesos que desarrollan, incluidos los de autoevaluación y evaluación externa, ello, bajo indicadores de eficiencia terminal, estandarización de contenidos, ubicación laboral de egresados, pertinencia de contenidos y desarrollo nacional, etc.
Lo complejo de este escenario, es que los procesos de autoevaluación institucional y evaluación externa, no responden necesariamente a una educación quegenere espacios de libertad educativa en los sujetos sociales, como tampoco estructuras cognitivas que permitan recrear el conocimiento desde una perspectiva emancipadora de acción social, e incluso, de recuperación del sentido histórico de los actores o sujetos sociales; en todo momento, ambos procesos, se encuentran determinado en certificar los estándares de los conocimientos y avances...
La autoevaluación y evaluación externa de instituciones educativas: Una perspectiva de oscilación socioeducativa El presente ensayo, aborda la discusión de la autoevaluación y la evaluación externa de las instituciones educativas, bajo el análisis de la reproducción social y la calidad de la educación, para de manera transversal, brindar una aproximación aprocesos de ponderación institucional que no pueden sustraerse del rendimiento educativo y de la calidad de la educación. La estructura y contenidos prescriben la posibilidad de abrir nuevas discusiones sobre los alcances de la autoevaluación y la evaluación externa de las instituciones, como procesos complejos y no uniformes. Palabras clave: Autoevaluación, evaluación externa, reproducción social,calidad educativa.
Las exigencias endogámicas de diversos estados del orbe a nivel económico, no sólo ha traído una apertura indiscriminada en las acciones normativas de los mismos, sino también, en los entramados sociales a los que afecta e inmiscuyen los cambios de las acciones económicas. En consecuencia, un nuevo modelo económico, suele ir acompañado de cambios diversos en las cuestionesde las estructuras del Estado, alterando con ello la composición orgánica de sus instituciones e incidiendo en las acciones sociales.
La discusión de fondo estriba para los agentes sociales que pueden incidir en el Estado como lo implican las sociedades económicas, lograr mayor eficiencia y competitividad en las cadenas productivas, ello presupone, que la reproducción del sistema (Althusser:2002), perfile en la educación no sólo el capital educativo de transformación-acción de las tareas productivas, sino, que en esencia articule la reproducción como herramienta de control social.
Articular la reproducción educativa de las estructuras económicas, implica, que la ciencia adquiera un carácter de aplicación y no de
3
contemplación, se hace ciencia para transformar, se haceciencia para producir, se produce para el consumo y se consume como arquetipo de desarrollo social. Estas condiciones, admiten que los sujetos sociales modifiquen hábitos y sustancias de las cadenas productivas, al tiempo que demandan mayores opciones cognitivas y que la educación interprete fielmente el sentido industrial que ha adquirido el desarrollo y por lo tanto las oportunidades de vida.
Lacompetitividad en términos de industrialización, mercado y consumo; implica crear en cada espacio un escenario de valormercancía, es decir, entender que desde la fuerza de trabajo hasta las condiciones sociales de la producción se empoderan en el sentido plusválico, por lo que la educación reviste también esta connotación. Por ello, las instituciones educativas que suelen tener prestigio a nivelpúblico o privado, son percibidas como incubadoras de un capital educativo cuya calidad se expresa en términos del costo-beneficio, del triunfo o éxito de sus egresados que se mide en la inserción de los centros laborales.
En consecuencia, al igual como lo hacen los sistemas administrativos empresariales o del Estado; las instituciones educativas llevan a cabo procesos de certificación de diversosprocesos que desarrollan, incluidos los de autoevaluación y evaluación externa, ello, bajo indicadores de eficiencia terminal, estandarización de contenidos, ubicación laboral de egresados, pertinencia de contenidos y desarrollo nacional, etc.
Lo complejo de este escenario, es que los procesos de autoevaluación institucional y evaluación externa, no responden necesariamente a una educación quegenere espacios de libertad educativa en los sujetos sociales, como tampoco estructuras cognitivas que permitan recrear el conocimiento desde una perspectiva emancipadora de acción social, e incluso, de recuperación del sentido histórico de los actores o sujetos sociales; en todo momento, ambos procesos, se encuentran determinado en certificar los estándares de los conocimientos y avances...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.