La Bruja De Portobello

Lectura Categorial; Siendo la lectura un proceso tan complejo en el que se imbrican toda una serie de condiciones físicas y capacidades psicológicas, es de pensar que solamente a través del ejercicio de ellas es posible acceder a un sentido del texto o a una captación, cuestionamiento y correlación de su objeto para llegar a dar cuenta cabal de un contenido.
Objetivo
Favorecer en el estudianteel desarrollo de capacidades de argumentación, mediante el manejo, ya no de conceptos aislados, sino de sistemas conceptuales, conjuntos organizados de proposiciones o ideas pertenecientes a posiciones y puntos de vista distintos sobre un mismo tema.

La fase de argumentación constituye el estadio más alto de desarrollo de pensamiento en el bachillerato. Corresponde en términos psicopedagógicosa la etapa de comprensión categorial. Esta fase ya no se circunscribe a la asmilación de conceptos aislados o a la elaboración de cadenas simples de razonamiento. Es necesario ahora manejar sistemas conceptuales y proposicionales, "pensamiento ramificado" -como plantea Miguel de Zubiría-, que conlleva la elaboración, ya no de cadenas, sino de "árboles" de ideas que se construyen por medio de laargumentación. 
Hay que considerar que hasta este momento el tema de la unidad ha sido tratado, seguramente, a la luz de una perspectiva o enfoque conceptual determinado. Ahora conviene adoptar por lo menos un punto de vista más, proveniente de otro autor o escuela especializada. El debate y la confrontación en torno a distintos enfoques debe imprimir a esta etapa una dinámica altamenteparticipativa que siempre resulta estimulante para los jóvenes estudiantes.

o Estrategias y actividades
a. La lectura categorial (decodificación categorial). Se logra mediante la identificación de la idea central (tesis) de un texto; de las ideas secundarias (ideas o proposiciones argumentales y derivadas) y de la relación que éstas guardan con la idea central. Pasos: 
1. Lectura de un ensayo
2.Descomponer el ensayo en ideas o proposiciones (análisis)
3. Descubrir la idea central o tesis (síntesis)
4. Verificar la validez de la idea central o tesis, confrontándola con cada una de las otras proposiciones o ideas (análisis/síntesis). Conviene al final elaborar un mapa categorial.
5. Releer el artículo a la luz de la estructura argumental que se ha descubierto (síntesis/análisis).
La lecturacategorial podría aplicarse a la decodificación de códigos o lenguajes de diversa naturaleza, por ejemplo, el lenguaje geográfico, el lenguaje matemático y artístico, entre otros.
b. La escritura categorial (codificación categorial). La escritura categorial desarrolla la capacidad de construir argumentos (y no de diseccionarlos, como en el caso anterior) y, de igual manera, puede aplicarse almanejo de otros códigos. 
c. La exposición argumental. Puede ser ejercitada con recursos como situaciones problémicas, discusiones, en las que el estudiante tenga que trabajar con puntos de vista diferentes (varios autores, por ejemplo) y adoptar posiciones argumentadas. Esto tiene que ver con la necesidad de desarrollar en el estudiante un pensamiento relativo, una capacidad de aproximarse a lascosas desde diversas perspectivas. Ello contribuye a la generación de actitudes de autonomía y tolerancia, como ya se mencionó con anterioridad.
La generación de posiciones frente al punto de vista de otros autores, la adopción de parámetros de interés personal, eventualmente podrían ser canalizados hacia la producción de propuestas de investigación a pequeña escala.

o Evaluación
Para efectosde evaluación hay que tomar en cuenta no las posiciones que pueden ser de signo ideológico variado, sino las capacidades mismas de argumentación que el estudiante demuestre. Cada asignatura puede manejar este nivel de acuerdo a sus propios alcances y posibilidades.
La lectura categorial. Se aplica primordialmente a los ensayos. Básicamente consiste en descubrir la tesis del escrito. El leer...