la busqueda de la modernidad

INTRODUCCION.
El objetivo del trabajo es exponer las políticas educativas durante los periodos de Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdés, dentro de lo que se conoce como la Escuela de la Unidad Nacional, además de brindar una pequeña descripción y explicación de las escuelas pedagógicas que dieron cuerpo ideológico a este periodo de la historia de la educación en México. 
La idea que rigeel desarrollo del trabajo es el presentar las principales acciones de los Secretarios de Educación que, en vinculación directa con las propuestas presidenciales, se encargaron de dotar a la escuela mexicana de una doctrina que legitimaría los programas políticos y económicos del régimen. 
La meta que tenía el Gobierno de esa época era crear los obreros calificados que la industrializaciónrequería, haciendo uso de la retórica nacionalista y democrática.













DESARROLLO.
Es a partir de Calles cuando educar para producir se convierte en la bandera e himno de la educación pública en México. Por razones de estabilidad política, esta pedagogía de la producción no se desarrolló plenamente sino hasta los años cuarenta y cincuenta, después que la Segunda Guerra Mundialgeneró un nuevo orden político-económico en el mundo entero. Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán Valdés, fueron los presidentes mexicanos que impulsarían de lleno esta política educativa a través de la Escuela de la Unidad Nacional, de la cual cimentaría la democracia e industrialización de México.
Esta política educativa tiene su justificación filosófica. Durante los cuarenta y los cincuentamundialmente se hablaba de cuatro distintos modelos de escuelas o de pedagogía, cada una de las cuales perseguían un fin específico y respondían a una estructura económica y social determinadas
Con Manuel Ávila Camacho (1940-1946), dio inicio una política de conciliación nacional que tuvo consecuencias en el sistema educativo. Por ejemplo, en 1942 se promulgó la Ley Orgánica de la Educación Públicala cual abrió el camino hacia la reforma, esto no modifico en lo absoluto el texto del precepto y siguió considerando a la educación impartida por el Estado como socialista, pero con una visión distinta. En 1943 tuvo lugar la unificación de los sindicatos magisteriales. El nuevo Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) fue reconocido mediante decreto presidencial como el únicoorganismo representativo de todo el magisterio nacional. Años más tarde, en 1946, se promulgó una reforma del artículo 3º constitucional para reconvertir la educación socialista y en su lugar establecer una educación integral, científica y democrática para combatir los altos índices de analfabetismo que imperaban en la época.
Asimismo, en el transcurso de la posguerra, en el periodo conocido como deconsolidación, Miguel Alemán el primer presidente civil de México posrevolucionario expreso reglas muy claras de su juego político y dio continuidad a la política educativa de Manuel Ávila Camacho, nuestro país participó activamente en diversos proyectos de la recién creada Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, de esta manera, en la década de 1940 a 1950se fundaron diversas instituciones educativas, entre ellas, el Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas , el Instituto Nacional de Bellas Artes, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior y el Centro Regional de Educación de Adultos y Alfabetización Funcional para América Latina.
 Para el año de 1950 inició otro periodo importante en lahistoria del sistema educativo mexicano, el de la expansión, la SEP se había convertido en una gigantesca dependencia la cual había empleado mas de 150 000 maestros, lo que propició la burocratización  mismo que culminó hasta la década de los noventa.  
La iglesia poblana y las organizaciones católicas, apoyadas por vastos sectores de las clases medias, comenzaron a enviar desde la ciudad de...