La Cama Mágica De Bartolo

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SSM CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACION
CARRERA PED. EDUCACION DIFERENCIAL. ESTUDIANTE PRACTICA PROFESIONAL DIANA LOYOLA HENRÁNDEZ

ADECUACIÒN CURRICULAR
NEE TRANSITORIAS (NB1)

ESTABLECIMIENTO: Octavio Salinas Cariaga. | PERIODO: 1º SEMESTRE |
ESTUDIANTE EN PRACTICA: Diana Loyola Hernández | NEE QUE APOYA: Trastorno Específicos del Lenguaje. |PROFESOR(A) AULA COMÙN: Nancy | ESTUDIANTE: César Figueroa Vera |
SUBSECTOR: Lenguaje y comunicación. | CURSO: 1ºA |

Objetivo Fundamental Vertical | Objetivo Fundamental Transversal |
• Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen,comprendiendo y recordando lo más significativo, y reaccionando a través decomentarios, preguntas y respuestas.• Dominarprogresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabrascon todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.• Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo ypara los otros.• Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio. | • Respeto y valoración de las ideas distintas de las propias.• Reconocimiento del diálogo como condición esencial de laconvivencia social y de la superación de las diferencias.• Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en sí mismo a partir del lenguaje y la comunicación.• La capacidad de expresar opiniones, ideas, comentarios y sentimientos con seguridad, claridad y eficacia, tomando la palabra cada vez que sea necesario.• Participación responsable y cooperativa en la vida escolar,familiar y comunitaria. |

Eje | Aprendizaje EsperadoCurso Común | Indicadores de logro para el Estudiante | Competencia Curricular del Estudiante | Sugerencia de Actividades | Sugerencia de Evaluación |
ComunicaciónOral | • Escuchan comprensivamentevariados textos literarios.• Se expresan oralmente en diversassituaciones comunicativasen forma coherente ycon articulación adecuada. | • Semantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura decuentos.• Recuerdan los hechos importantes y los nombres de los personajes.• Repiten algunos comienzos y finales típicos de cuentos (matutines).• Cuentan con sus propias palabras algunos episodios de un cuento escuchado.• Demuestran su comprensión de los textos escuchados a través de diversasexpresiones artísticas.• Intervienenespontáneamente en conversaciones.• Cuentan algunos hechos y experiencias personales y familiares.• Narran cuentos breves con cierto orden.• Toman la palabra, con frecuencia y seguridad, dando a entender lo quedicen y respetando el turno de los otros. | • Habla fluidamente, con ritmo, velocidad y entonación adecuada• Escucha atentamente variados textos literarios y no literarios.• Es atingente al contexto•Posee repertorio fonético completo.• Comprende y sigue instrucciones simples y semi-complejas.• Estructura oraciones simples. | • Generar situaciones que potencien la intención comunicativa, para ello se sugiere solicitar opiniones y comentarios relacionados con temas trabajados en el aula.• Modelar constantemente aquellos fonemas que se encuentran en desarrollo de adquisición utilizando estrategiascomo: cantos, trabalenguas, rimas etc.• Se sugiere hablar lento y enfatizar cada sílaba para lograr la comprensión de las palabras. | • Se sugiere al momento de realizar evaluaciones crear un ambiente propicio, explicar detalladamente el objetivo de la evaluación y si es necesario:• Para evaluar los procesos se sugiere utilizar recursos como:- Pautas de observación - Escalas de apreciación. |Lectura | • Establecen la relación fonemagrafemade vocales y consonantesde alta frecuencia: m, p,s, t, l, c y g (ante a, o, u), en palabrassignificativas.• Leen oraciones breves y demuestranque han comprendidosu significado. | • Reconocen palabras que contienen una o más vocales y sílabas directas,que incluyen las consonantes en estudio.• Dibujan palabras figurativas y establecen correspondencia...