La Ciencia En El Aula

COMPENDIO DE ALGUNOS CONCEPTOS REFERIDOS A
ENSEÑAR CIENCIA EN EL AULA

Edmundo Lazo
Departamento de Física, Facultad de Ciencias
Universidad de Tarapacá, Arica, Chile
elazo@uta.cl

Resumen

En esta Charla se hace un compendio de varios trabajos relativos a la enseñanza de la
ciencia en el aula. El único aporte de este artículo es poner los distintos trabajos bajo una
mirada común, demodo de comparar las diversas aproximaciones al tema educativo en
aula, para que cada lector se haga su propia idea del tema y pueda tomar las posiciones que
les parezca conveniente, y que al final de todo pueda adoptar una posición propia y
personal frente al proceso de enseñanza de la ciencia.
A través del trabajo y la descripción de los propios autores, debidamente identificados yreferenciados, se pretende dar una mirada sobre los diferentes métodos de realizar docencia
sobre temas científicos, dando énfasis en la teoría del aprendizaje significativo. También
daremos una mirada a los fundamentos del aprendizaje significativo de Ausubel, y además
analizaremos tres de los modelos básicos más empleados para enseñar ciencias: a) el
modelo de transmisión verbal del conocimiento, b)el modelo por descubrimiento
espontáneo y c) el modelo inductivista-tecnológico, a través del estudio de los supuestos
que subyacen cuando empleamos cada método. Finalmente se da a conocer el modelo de la
investigación escolar como alternativa para superar las deficiencias de los tres modelos
anteriores.

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I. Introducción
En el momento actual, el sistema educativo enfrenta grandesdesafíos relacionados con la
necesidad de cambios estructurales y cambios en las metodologías docentes que cada día
empleamos los profesores de ciencia en el aula. La necesidad de cambio en las
metodologías educativas no es un fenómeno nuevo, de hecho el área de la metodología está
en constante búsqueda de nuevas formas de lograr el aprendizaje estudiantil en el área de
las ciencias [1-5].Tanto es así que podemos decir que en los últimos 30 ó 40 años han
aparecido importantes alternativas frente al “modelo didáctico tradicional”, también
llamado “modelo de transmisión verbal del conocimiento”. Entenderemos por “modelo
didáctico” a una creación intelectual (una herramienta) para describir, explicar e investigar
los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.
Losmodelos que han surgido como alternativa al modelo tradicional son: el “modelo por
descubrimiento espontáneo” y el “modelo inductivista-tecnológico”. Sin embargo, al decir
de los investigadores en educación, ambos modelos comparten con el modelo tradicional, el
obstáculo epistemológico y didáctico de considerar que “la observación precede al
conocimiento”, en vez de considerar que “todaobservación o interacción con la realidad
está dirigida por algún conocimiento”. Es en este contexto, y para superar las limitaciones
de los tres modelos didácticos nombrados, se propone “la investigación escolar” como
principio superador del academicismo y del inductismo.
En términos históricos, durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo
de cambio de conducta, en razón de quedominó una perspectiva conductista de la labor
educativa. Sin embargo, a partir de los trabajos de David Ausubel [1], actualmente se
considera que el aprendizaje puede y debe ser significativo. Decimos que un aprendizaje es
significativo cuando los contenidos nuevos se relacionan de modo no arbitrario y
substancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Dada la importancia quetiene en el proceso educativo la teoría del aprendizaje significativo, es que iniciaremos esta
Charla explicando, someramente, cuales son sus principales elementos.
II. Teoría del Aprendizaje significativo de Ausubel
Antes de proceder a explicar brevemente la teoría del aprendizaje significativo, me parece
que es válido dar una definición general:
“El Aprendizaje Significativo es un proceso...