La Ciencia Es Una Moneda

1 La ciencia es una moneda...
El tercer escenario de clase que les presentamos muestra un tipo de trabajo muy diferente a los anteriores. Los alumnos están participando de una investigación guiadapor el docente en la que hay una pregunta a responder. Y no solo están aprendiendo conceptos, sino también maneras de pensar. Están, en otras palabras, “haciendo ciencia”.  Pero para entender mejor quésignifica esta frase, necesitamos hacernos una pregunta previa, copiando al título del libro de Alan Chalmers, filósofo de la ciencia:
¿Qué es esa "cosa" llamada ciencia?
De eso, y de la formacióndel pensamiento científico, habla este video de una charla de octubre de 2010 de Melina Furman en la Universidad de San Andrés, que los invitamos a ver.


2 Enseñar qué, enseñar cómo: Lascompetencias científicas
Si pensamos en la enseñanza, esta segunda cara de la ciencia, que habitualmente está más ausente en las aulas y que es la más desafiante a la hora de planificar clases, nos refiere alo que hemos llamado “competencias científicas”, aquellas herramientas fundamentales que hacen en conjunto al pensamiento científico.
Algunos ejemplos de competencias científicas son (se los ponemostambién bonito para que bajen e impriman el archivo y lo tengan en sus carpetas como ayuda-memoria para cuando tengan que planificar sus clases, ¡vale plastificarlo y hasta pegarlo en la heladera!): [pic][pic][pic]

Como también mencionamos en el video y en el capítulo, la enseñanza por indagación(también llamada por investigación o, en inglés, inquiry-based) es un modelo didáctico que sebasa en la integración de ambas dimensiones de la ciencia: la de producto y la de proceso, y que muchos países han adoptado (¡al menos en los papeles!).
El modelo por indagación parece ser un buencandidato a la hora de sentar las bases del pensamiento científico en los alumnos de la escuela primaria porque pone el foco en la enseñanza integrada de conceptos y de competencias científicas. Dicho...