La Cocina De La Escritura

Aprendizaje escolar — Presentación Transcript
* 1. APRENDIZAJE ESCOLAR CONTRATO DIDACTICO TRANSPOSICION DIDCTICA MEDIACIONES INTERACCIONES
* 2. APRENDIZAJE ESCOLAR Hace referencia a lo que se aprende en la escuela.
* 3. Aproximación al aprendizaje escolar El proceso de adquisición de saberes en Las instituciones educativas está dirigido a la apropiación de los contenidoscurriculares por parte de los alumnos. En este proceso se establece una relación sistemática entre le contenidos a enseñar, los proceso cognitivos y socio-cognitivos de los alumnos y la intervención didáctica a cargo del docente.
* 4. Proceso de apropiación de saberes Procesos cognitivos y socio cognitivos de los alumnos Intervención didáctica a cargo del docente Contenidos a enseñar
* 5.Aprendizaje escolar “ Caracterizamos al aprendizaje escolar como un aprendizaje especifico Que implica descontextualizaciones y recontextualizaciones, que aparece como despersonalizado , ahistórico y fragmentado que supone una asincronía entre el tiempo didáctico y su tiempo propio, que pone en juego la dialéctica: viejo- nuevo que implica rupturas y conflictos cognitivos ” (...) Margarita Poggi ( 1996)* 6. Características ESPECIFICIDAD DESCONTEXTUALIZACION DESPERSONALIZACION AHISTORICIDAD FRAGMENTACION TEMPORALIDAD DIDACTICA ASINCRONIDAD DIALECTICIDAD VIEJO NUEVO CONFLICTIVAIDA COGNITIVA Y SOCIOCOGNITIVA
* 7. el aprendizaje escolar es específico es diferente a otros aprendizajes por Ej. De la fila. o de los medios de comunicación; está marcado por una intervención intencional asumidapor diversos responsables de la educación sistemática y se desarrolla en las instituciones educativas. las experiencias didácticas diseñadas para este aprendizaje se organizan alrededor de un recorte curricular o selección de contenidos. necesita que el alumnos pongan en juego las competencias referidas a al saber aprender que se inscriben en la historia escolar que construye el alumno
* 8.Descontextualización la escuela recorta ciertas experiencias o informaciones del contexto en el cual se producen, por Ej. Una experiencia de laboratorio escolar está lejos de reproducir el modo y las condiciones en que se produce en su contexto original cuando los contenidos escolares quedan desmarcados de los paradigmas conceptuales que les dan sentido remite al origen del conocimiento refuerza laidea de que existen saberes para la escuela y saberes para la vida , sin articulación entre los mismos
* 9. Despersonalización está relacionada con la desmarcación hace alusión al proceso de alejamiento del conocimiento de su productor o fuente de producción. Cuando el conocimiento se didactiza comienza a circular por fuera de la comunidad científica que le dio origen y por tanto si no sabemosde dónde vienen y cómo surgió se hace difícil saber para qué sirve
* 10. Ahistoricidad Se ignora la génesis histórica de su construcción produciendo una suerte de problematización y/o pérdida del sentido original , el conocimiento se produce en un contexto histórico
* 11. fragmentación esto alude a la presentación que se hace en las aulas de conceptos aislados, sin conexión aparenteentre sí.
* 12. Tiempo didáctico es una secuencia racional , diseñada desde la enseñanza , con el propósito de propiciar un acercamiento progresivo a los contenidos la distribución y secuenciación no siempre guardan relación con el tiempo propio de aprendizaje o con el grupal que supone reorganizaciones marchas y contramarchas la asincronía refuerza la fragmentación
* 13. dialécticaviejo-nueva. el objeto de enseñanza se desliza entre un delicado equilibrio entre el pasado y el futuro , entre los conocimientos previos y las futuras intervenciones
* 14. conflicto cognitivos y socio cognitivos son las aproximaciones sucesivas por parte del alumno al aprendizaje escolar ya que producen desequilibrios y reequilibraciones entre lo que se sabe y lo que se está aprendiendo.
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