La Competencia Gramatical

INTRODUCCIÓN: ¿QUÉ ENTENDEMOS POR “GRAMÁTICA” EN NUESTRO CONTEXTO PROFESIONAL?

A la hora de entender el concepto “gramática” en el contexto profesional de la Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas extranjeras debemos realizar algunas precisiones relacionadas con la jerga específica que atañe a esta parcela concreta de nuestra labor.
La subcompetencia lingüística o gramatical[pic]
La subcompetencia lingüística o gramatical está relacionada con el dominio del código lingüístico (verbal o no verbal) y constituida por el conocimiento de las características y reglas del lenguaje, como la formación de palabras y frases, el vocabulario, la pronunciación y la ortografía.
Es una subcompetencia bastante amplia, por lo que podemos descomponerla a su vez en una serie de(sub)subcompetencias:
• Subcompetencia morfo-sintáctica.
• Subcompetencia léxico-semántica.
• Subcompetencia grafo-fónica.

Podemos comenzar a definir el concepto de “gramática” como el conjunto de herramientas pedagógicas cuyo propósito consiste en favorecer un desarrollo más fácil, rápido y eficaz de la subcompetencia lingüística o gramatical, así como las(sub)subcompetencias que engloba ésta.
Hablando de herramientas…
El concepto “gramática” presenta además con frecuencia otros referentes dentro de nuestro contexto profesional:
• Una publicación que ofrece una descripción de todo el sistema de la lengua objeto (o, para ser más precisos, de aquellas parcelas que sus autores han considerado más relevantes para un determinado grupo de estudiantes):[pic]
• Las secciones y actividades de un curso de lengua que dedican especial atención a las formas del sistema:
[pic]

Pero, distinciones aparte, en general podemos afirmar que en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de segundas lenguas el término “gramática” se ha usado para aludir básicamente al tratamiento didáctico de cuestiones de morfología y sintaxis, por oposición altratamiento del vocabulario y de la pronunciación.
Además, el tratamiento de esos aspectos se ha venido contraponiendo incluso al tratamiento didáctico del uso de la lengua, efectuado en actividades de compresión y expresión oral y escrita.
Actualmente, debido a la influencia del concepto de competencia comunicativa, se tiende a superar ambas oposiciones y a integrar las reglas delsistema y las del uso, así como a integrar el tratamiento de los fenómenos de los diversos niveles de la lengua (morfo-sintácticos, léxico-semánticos y fonético-fonológicos) en su descripción y tratamiento didáctico. Pero… ¿realmente es eso cierto?



|Muestra 1: Breve análisis de materiales. Señala con una X las características que presente el material en cuestión. ||Muestra 1.1 | |
| |Índice de contenidos: |
| | |Presenta contenidos comunicativos[1].|
| | |Distingue entre contenidos comunicativos y contenidos |
| | |gramaticales. |
| | |Los contenidos gramaticales sonfundamentalmente |
| | |morfosintácticos. |
| | |Los contenidos gramaticales incluyen aspectos |
| | |léxico-semánticos....