La comprensión lectora en México y su relación
Páginas: 9 (2208 palabras)
Publicado: 9 de noviembre de 2013
La comprensión lectora en México y su relación
Con la investigación empírica externa
El nivel de competencia para la comprensión lectora de los escolares mexicanos presentan varios rezagos importantes los resultados en evaluaciones, tanto nacionales
Como internacionales, muestran que estamos lejos de alcanzar los niveles que son deseables paraun país como el nuestro.
En el problema del rezago en la competencia lectora, intervienen complejos y variados factores que explicarían el estado actual de cosas. Esto incluye la dimensión sociopolítica, económica, cultural, etcétera; sin embargo en este trabajo nos vamos a circunscribir a la parte psicopedagógica del problema.
El objetivo del trabajo es mostrar algunas diferencias que hay entrelo que se hace en México y lo que ha venido ocurriendo en el ámbito teórico y de investigación empírica
en otras partes del mundo, en cuanto a concepciones y estrategias para enseñar a comprender.
PANORAMA GENERAL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN MÉXICO
Estudios internacionales. La competencia lectora fue uno de los aspectos evaluados por el Programa Internacional de Evaluación deEstudiantes (PISA 2000-2003) de la
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). En este estudio internacional se consideró a estudiantes de quince años de 41 países. En una
Estimación global de dicha competencia, México ocupó la posición número 35 de esta lista.
En el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo 2006 (INEE, 2008) también se hizo una evaluación de lacompetencia lectora, pero en este caso de los escolares del tercero y sexto grado de educación básica. Aquí participaron 17 países latinoamericanos. En esta ocasión se establecieron cuatro niveles en términos de los puntajes que se alcanzaran: el nivel 4 refleja la mejor competencia para la lectura y el nivel 1, el menor;
A ellos se agrega todavía un nivel inferior, al cual se le denomina: abajo del nivel1. En cuanto al tercer grado, el puntaje promedio de los 17 países participantes fue de
500 puntos, obteniendo México 530 puntos, superado únicamente por Chile (562); Costa Rica (583) y Cuba (627). Sin embargo, a pesar de dichos resultados, cabe
Destacar que en el caso de México, más de la mitad (57%) de los escolares se ubicaron en los niveles 1 y 2, y 4% por debajo del nivel 1. En cambio, enel caso de Cuba, 72% se ubicó en los niveles 3 y 4.
Series históricas. En la investigación del INEE denominada "Estudio comparativo de la Educación Básica en México" (INEE, 2005) se reporta una mejoría importante en la
Competencia para la lectura, entre el año 2000 y 2005 en los escolares de 6° grado. En dicho lapso aumentó la puntuación media nacional en lectura, pasando de un
Promedio de502.9 a 530.5 puntos (un aumento de 27.6), lo cual es un dato significativo.
Estimaciones respecto a algún estándar. A nivel nacional, en los resultados de los Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo (Excale) del ciclo escolar 2005-2006, los niños de 3er grado no obtienen resultados alentadores en cuanto a la comprensión lectora y reflexión sobre la lengua. Para la evaluación de estacompetencia, nuevamente se establecen de modo sintético cuatro niveles: 1) Por debajo del básico; 2) básico; 3) medio; y 4) avanzado.
En los resultados se encuentra que únicamente 17% de los estudiantes alcanzan el nivel medio, y 2% el avanzado. Por otro lado, 57% (que es la mayoría), se encuentra en el
nivel 2 considerado como básico insuficiente, que sumado con el 25% de por abajo del básico (EstePaís-INEE, 2007).
¿QUÉ HACEN LOS DOCENTES MEXICANOS PARA ENSEÑAR
A COMPRENDER?
Prácticas de los docentes en México
En el año 2007 se publica por parte del INEE, un estudio de Treviño et al., sobre las prácticas docentes en escuelas primarias mexicanas, donde se explora de manera
Especial lo que se hace para favorecer la comprensión lectora entre los alumnos y para lograr que fueran...
La comprensión lectora en México y su relación
Con la investigación empírica externa
El nivel de competencia para la comprensión lectora de los escolares mexicanos presentan varios rezagos importantes los resultados en evaluaciones, tanto nacionales
Como internacionales, muestran que estamos lejos de alcanzar los niveles que son deseables paraun país como el nuestro.
En el problema del rezago en la competencia lectora, intervienen complejos y variados factores que explicarían el estado actual de cosas. Esto incluye la dimensión sociopolítica, económica, cultural, etcétera; sin embargo en este trabajo nos vamos a circunscribir a la parte psicopedagógica del problema.
El objetivo del trabajo es mostrar algunas diferencias que hay entrelo que se hace en México y lo que ha venido ocurriendo en el ámbito teórico y de investigación empírica
en otras partes del mundo, en cuanto a concepciones y estrategias para enseñar a comprender.
PANORAMA GENERAL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN MÉXICO
Estudios internacionales. La competencia lectora fue uno de los aspectos evaluados por el Programa Internacional de Evaluación deEstudiantes (PISA 2000-2003) de la
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). En este estudio internacional se consideró a estudiantes de quince años de 41 países. En una
Estimación global de dicha competencia, México ocupó la posición número 35 de esta lista.
En el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo 2006 (INEE, 2008) también se hizo una evaluación de lacompetencia lectora, pero en este caso de los escolares del tercero y sexto grado de educación básica. Aquí participaron 17 países latinoamericanos. En esta ocasión se establecieron cuatro niveles en términos de los puntajes que se alcanzaran: el nivel 4 refleja la mejor competencia para la lectura y el nivel 1, el menor;
A ellos se agrega todavía un nivel inferior, al cual se le denomina: abajo del nivel1. En cuanto al tercer grado, el puntaje promedio de los 17 países participantes fue de
500 puntos, obteniendo México 530 puntos, superado únicamente por Chile (562); Costa Rica (583) y Cuba (627). Sin embargo, a pesar de dichos resultados, cabe
Destacar que en el caso de México, más de la mitad (57%) de los escolares se ubicaron en los niveles 1 y 2, y 4% por debajo del nivel 1. En cambio, enel caso de Cuba, 72% se ubicó en los niveles 3 y 4.
Series históricas. En la investigación del INEE denominada "Estudio comparativo de la Educación Básica en México" (INEE, 2005) se reporta una mejoría importante en la
Competencia para la lectura, entre el año 2000 y 2005 en los escolares de 6° grado. En dicho lapso aumentó la puntuación media nacional en lectura, pasando de un
Promedio de502.9 a 530.5 puntos (un aumento de 27.6), lo cual es un dato significativo.
Estimaciones respecto a algún estándar. A nivel nacional, en los resultados de los Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo (Excale) del ciclo escolar 2005-2006, los niños de 3er grado no obtienen resultados alentadores en cuanto a la comprensión lectora y reflexión sobre la lengua. Para la evaluación de estacompetencia, nuevamente se establecen de modo sintético cuatro niveles: 1) Por debajo del básico; 2) básico; 3) medio; y 4) avanzado.
En los resultados se encuentra que únicamente 17% de los estudiantes alcanzan el nivel medio, y 2% el avanzado. Por otro lado, 57% (que es la mayoría), se encuentra en el
nivel 2 considerado como básico insuficiente, que sumado con el 25% de por abajo del básico (EstePaís-INEE, 2007).
¿QUÉ HACEN LOS DOCENTES MEXICANOS PARA ENSEÑAR
A COMPRENDER?
Prácticas de los docentes en México
En el año 2007 se publica por parte del INEE, un estudio de Treviño et al., sobre las prácticas docentes en escuelas primarias mexicanas, donde se explora de manera
Especial lo que se hace para favorecer la comprensión lectora entre los alumnos y para lograr que fueran...
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