La Comprension Lectora

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No sin trabajo un cronopio llegó a establecer un termómetro de vidas. Algo entre termómetro y topómetro, entre fichero y curriculum vitae.
    Por ejemplo, el cronopio en su casa recibía a un fama, una esperanza y un profesor de lenguas. Aplicando sus descubrimientos estableció que el fama era infra-vida, la esperanza para-vida, y el profesor delenguas inter-vida. En cuanto al cronopio mismo, se consideraba ligeramente super-vida, pero más por poesía que por verdad. A la hora del almuerzo este cronopio gozaba en oír hablar a sus contertulios, porque todos creían estar refiriéndose a las mismas cosas y no era así. La inter-vida manejaba abstracciones tales como espíritu y conciencia, que la para-vida escuchaba como quien oye llover tareadelicada. Por supuesto la infra-vida pedía a cada instante el queso rallado, y la super-vida trinchaba el pollo en cuarenta y dos movimientos, método Stanley-Fitzsmmons. A los postres las vidas se saludaban y se iban a sus ocupaciones, y en la mesa quedaban solamente pedacitos sueltos de la muerte.
JULIO CORTAZAR. El almuerzo. Historias de Cronopios y de Famas

Quizáalguno de nosotros haya tenido la ocasión de plantearse, por devoción o por obligación la pregunta que hoy nos compete: ¿Qué es leer?
Diversas circunstancias, tales como la puesta en marcha de la LOE, la irrupción de las competencias básicas, la implementación de los planes de lectura, las evaluaciones PISA, PIRLS, han venido a cuestionarnos nuestro quehacer respecto a ese tema.

En nuestraprofesión docente estamos tan concentrados en salir de una clase para ir a otra, resolver el problema de la guardia, rellenar papeles, elaborar informes, acudir a reuniones, atender a padres, preparar clases, corregir ejercicios, ¡uf! , que pocas veces nos queda margen para preguntarnos por nuestra tarea en el aula. Para cuestionarnos la razón de lo que hacemos.
Solemos ser buenoshaciendo diagnósticos: “No saben leer”, “no comprenden lo que leen”, “No saben expresarse”, “no entienden”... Y una vez hecho el diagnóstico, volvemos a aplicar la misma medicina, es decir repetir y repetir las mismas prácticas con las mismas experiencias de éxito o de fracaso.
Si es que eso.... es lo que hemos hecho siempre: “hacer que el niño comprenda”, solemos exclamar con rotundidad.Quizá este curso sea una oportunidad para reflexionar sobre el hecho lector. Para pararnos, para pensar. Y a dicha tarea te invito, querido lector.

Por otra parte, y como bien sabemos los que sumamos ya unos cuantos trienios, en esto del entusiasmo pesan mucho el humor del día, la novedad del desafío y, en definitiva, el momento vital en que a la sazón se encuentra elinterpelado por la tarea
LORENZO SILVA. La estrategia del agua.

Empezamos.

¿Qué es leer?

Viví, miré, leí, sentí, Qué hace ahí el leer, Leyendo se acaba sabiendo casi todo, Yo también leo, Por tanto algo sabrás, Ahora ya no estoy tan segura, Entonces tendrás que leer de otra manera, Cómo, No sirve la misma forma para todos, cada uno inventa la suya, lasuya propia, hay quien se pasa la vida entera leyendo sin conseguir nunca ir más allá de la lectura, se quedan pegados a la página, no entienden que las palabras son sólo piedras puestas atravesando la corriente de un río, si están allí es para que podamos llegar a la otra margen, la otra margen es lo que importa, A no ser, A no ser, qué, A no ser que esos tales ríos no tengan dos orillas sinomuchas, que cada persona que lee sea, ella, su propia orilla, y que sea suya y sólo suya la orilla a la que tendrá que llegar.
JOSÉ SARAMAGO: La caverna (Alfaguara

Vayamos primero a la fuente de las definiciones, al DRAE, en él nos encontraremos con que leer es:

1. tr. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.
2. tr....