La comprension lectora

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMANTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Caso: niños de 3º grado, sección “B” de la Escuela Básica “Alberto Arvelo Torrealba”

AUTORES
HERNÁNDEZ, AGUSMAR
PARDO TORRES, YOLI AMPARO
RAMÍREZ, YURAIMA
ROJAS MORA, MARLENYTutor Metodológico: MSC. Angulo, Carmen
Tutor Académico Esp. Pérez, Ana

SOCOPÓ, FEBRERO 2008

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMANTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Caso: niños de 3º grado, sección “B” de la Escuela Básica “Alberto Arvelo Torrealba”AUTORES
Hernández, Agusmar
Pardo Torres, Yoli Amparo
Ramírez, Yuraima
Rojas Mora, Marleny
Tutor Metodológico: MSC. Angulo, Carmen
Tutor Académico Esp. Pérez, Ana

SOCOPÓ, FEBRERO 2008
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMANTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LACOMPRENSIÓN LECTORA.
Caso: niños de 3º grado, sección “B” de la Escuela Básica “Alberto Arvelo Torrealba”

RESUMEN

El presente trabajo de investigación titulado: " ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.", estuvo orientado por la siguiente interrogante: ¿Cómo desarrollar la comprensión lectora en los alumnos de tercer grado, sección "B" de la Escuela Básica “Alberto Arvelo Torrealba”.El objetivo que se planteó fue elaborar estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora en los niños de 3º grado, sección “B” de la Escuela Básica “Alberto Arvelo Torrealba”, en el año escolar 2007- 2008. La investigación se basa en el . Por su naturaleza es campo. Siendo el alcance de la investigación de tipo correlacional. Se demuestra que efectivamente la aplicación de las seisestrategias mencionadas produce cambios en la forma de comprender e interpretar diferentes textos dentro de la tarea educativa.

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO
INTRODUCCION

La comprensión es La capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contieney relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Esta capacidad hace parte del proceso de descodificación de un texto. Los estudiantes encuentran un gran problema a la hora de descodificar, porque hay subdesarrollo de los procesos mentales cuando se lee. En el proceso de lectura se utilizan un sin numero de estrategias para la comprensión de lo que se lee y algunos estudiantes las utilizan yaprovechan al máximo, en cambio hay estudiantes que desconocen tales estrategias y tampoco saben como aprenderlas, es aquí donde interviene la metacognicion que se entiende como el control que tiene el sujeto de sus destrezas o procesos cognitivos, de pensamiento y de la habilidad para dar y darse cuenta de estos procesos a la hora de leer; pero el problema con estos estudiantes es realmente elSubdesarrollo y desconocimiento de las habilidades metacognitivas. Sin lugar a duda, se ha reconocido que muchos de los problemas de comprensión y de aprendizaje que presentan los estudiantes se deben a la falta de eficiencia en el empleo de la Metacognicion. En consecuencia, carecen de la habilidad para utilizar estrategias efectivas al enfrentar textos, no vigilan y regulan el aprendizaje, no se formanuna imagen mental acerca de que va a leer, como lo va a hacer, si tiene algún conocimiento previo acerca del tema y para qué lo hará. Algunos estudiantes, desarrollan por si mismos estas habilidades de una forma eficiente, pero desafortunadamente otros no, así que el objetivo principal del presente trabajo será plantear habilidades metacognitivas y estrategias de lectura para mejorar y...