La Coordinaacion Viso-Manual

La coordinación viso-manual
Entendemos por grafomotricidad el movimiento gráfico realizado con la mano al escribir. Por su parte la reeducación grafomotora intenta mejorar y/o corregir dichos movimientos gráficos necesarios para la escritura. La base de la educación grafomotora es la psicomotricidad fina, por lo que previamente deben realizarse actividades para desarrollar la destreza de lasmanos y de los dedos, así como la coordinación visomanual. En Educación Infantil, la acción será siempre un medio para impulsar el pensamiento. En los primeros años de vida es un instrumento.

Indispensable para progresar en un sistema de simbolización. Poco a poco se va disponiendo de la realidad de manera más alejada, por lo que no sigue siendo la acción tan indispensable en la mayoría de lastareas intelectuales. Incluso puede llegar el momento en que sea perjudicial para la elaboración intelectual, ralentizando e impidiendo progresar a un determinado nivel de abstracción. La acción, que en un principio es constituyente de los esquemas simbólicos intelectuales del niño y por lo tanto indispensable, poco a poco debe ser una acción que estructure esa realidad influyendo en ella paratransformarla. Lentamente es una acción que sigue a una elaboración, a una toma de decisión consciente. Poco a poco es un producto de la mente, que sale de sí misma para crear algo nuevo.

Por ejemplo un niño de 5 años ya dispone de sistemas de simbolización por medio de los cuales puede pensar acerca de la realidad sin necesidad de actuar físicamente sobre ella. El lenguaje, la imaginación, lamemoria, le permiten esto. Y en sus sistemas lógicos ya pueden hacer comprobaciones puramente mentales de las conservaciones. Pero la acción sigue siendo indispensable como medio de comunicación y adaptación a la realidad. En el adulto la acción toma la forma de una aplicación, de una comprobación de hipótesis mentales o de pensamientos, deseos, decisiones. Sin la acción, el pensamiento quedaríabaldío. A partir de los 5 años hay una habilidad motriz, muy necesaria para la expresión verbal del niño: la escritura. Requiere controlar y coordinar la vista con los músculos finos de los dedos, para producir una escritura legible. Dentro de las habilidades mentales es preciso reconocer el carácter secundario de esta habilidad motriz. Pero el que sea actividad mental secundaria no le resta importanciasobre todo para aquellos niños que presentan especial falta de habilidad.

Ahora bien, en esta habilidad quizás más que en otras es preciso no generar en el sujeto excesivas ansiedades ni recalcar en exceso la importancia de una bonita letra, por ejemplo. Se puede destacar la importancia que tiene el manejo de objetos para perfilar la representación espacial del niño. Cualquier labor de tipomanual, que trabaja sobre objetos de 3 dimensiones, establece referencias de tamaño relativo, de distancia relativa, de equilibrio de masas, de posición relativa, permite obtener sensaciones sobre algunas propiedades de estos objetos, múltiples perspectivas de su visión... etc. Aun cuando algunos ejercicios pueden ejercitar una habilidad manual para manejar objetos (por ejemplo el recortado), lamayoría pretenden mejorar las habilidades más básicamente necesarias para mejorar la escritura. Por ello el núcleo más importante de ejercicios, se refiere a copias de escritura. Desde aquí proponemos la siguiente secuencia de ejercicios:

1º) Realización de figuras geométricas elementales (círculo, triángulo, rombo, cuadrado, rectángulo). Lo más importante en la realización de estos ejercicios esenseñar una estrategia de dirección adecuada de mínimos movimientos levantando el lápiz para conseguir las figuras básicas en la grafía del niño. En concreto el círculo puede realizarlo con un solo movimiento iniciado en la parte superior, porque la mayoría de los niños realizan mejor el movimiento hacia abajo que el contrario.

2º) Cenefas en papel milimetrado. La realización de cenefas...