La Correccion De La Escritura

Pontificia universidad católica de valparaíso Instituto de literatura y ciencias del lenguaje Castellano y comunicación teorias de la producción del discurso |
La correccióncomo fuente de aprendizaje |
Una mirada no mecánica |
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Alumnas: Daniela Tapia Salinas – Valeria Valdivia Rios |
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Profesora: Claudia Poblete |

Viña del Mar 2012

La escritura es, dentro del ámbito educativo, un tema de profundo interés y degran controversia, sobre todo para el docente y el estudiante, ya que diariamente se enfrenta a los nuevos aportes pedagógicos que lo impulsan a replantear el proceso de escritura. “El lenguaje escrito es una producción que se encuentra determinada por el pensamiento, éste es el que da cuenta del uso de la lengua, es la producción de discurso que luego se vehiculiza por medio de la escritura” (Díaz& Echeverry,1999:33), es decir, es un proceso de construcción de representación de significados a través de los cuales se expresan los pensamientos y los sentimientos con una intención comunicativa que busca relacionarse y expresarse. La persona aprende su escritura en los primeros años de su escolaridad para luego seguir utilizando a través de toda su existencia.
Si nos remontamos alprincipio de nuestra historia escolar, nos encontraremos rindiendo pruebas, haciendo trabajos y, evidentemente, recibiendo las correcciones que muchas veces nos favorecieron y otras, simplemente, hirieron nuestro ego o autoestima. Hoy a varios años de aquel entonces, siguen presentes en nuestro camino la evaluación y no obstante la corrección. Sin embargo, nos hemos detenido alguna vez a pensar ¿qué esla corrección?
Quizás, para muchos el cuestionamiento anterior es irrelevante o si fue planteado quedó en el olvido tras salir del colegio o la universidad. Mas ¿qué pasa con los futuros docentes? ¿Puede un estudiante de pedagogía restar importancia a la actividad de corregir y seguir imitando los modelos con que fue evaluado y que muchas veces no tuvieron resultados? evidentemente, no. Poreste y otros motivos, pretendemos realizar un trabajo de investigación y argumentación que ubiquen a la corrección como una fuente de aprendizaje para los alumnos y dejar de tratarla como una actividad mecánica e imitada que por lo demás no ofrece buenos resultados.
Al mismo tiempo, pretendemos atender los siguientes cuestionamientos ¿Cómo es preciso corregir? ¿Quién debe llevar a cabo dichatarea? O ¿cuándo es preciso corregir? con el objetivo de defender nuestra tesis: La corrección es fuente de aprendizaje, siempre y cuando sea adecuada a las necesidades de cada uno de nuestros estudiantes. Para satisfacer dichos objetivos, recurriremos un marco teórico que tiene como base al escritor Daniel Cassany y su texto Reparar la escritura. Al mismo tiempo, utilizaremos bibliografíacomplementaria que respaldan nuestros argumentos.
La motivación para realizar este trabajo tiene que ver con nuestra profesión y por supuesto con nuestro futuro profesional. Creemos que como docentes en formación, tenemos la obligación de prepararnos no solo como futuros educadores, sino también como futuros correctores que deben trabajar para que la corrección sea fuente de aprendizaje y no una tareairrelevante como se ha venido desarrollando este último tiempo.

Para comenzar a hablar de corrección, será necesario delimitar dicho concepto. Según la Real Academia de la Lengua Española la corrección es “alteración o cambio que se hace en las obras escritas o de otro género, para quitarles defectos o errores, o para darles mayor perfección”. De esta definición se desprende que la corrección...