La Cotidiana Inquietud Por La Educación

LA COTIDIANA INQUIETUD POR LA EDUCACIÓN
Por María Rengifo
Puede parecer reiterativo pero la profesión de educador definitivamente debe ser por vocación, porque sólo el ejercicio pleno de la vocación es capaz de inyectar el combustible necesario para impulsar el motor que dirija la gran empresa que es la educación; la educación vista como un reto un tanto utópico desde el ideal de que es através de ella que el individuo puede alcanzar el máximo desarrollo de su potencial humano, teniendo en cuenta que este desarrollo trae como consecuencia el forjamiento una sociedad justa y equitativa.
En hora buena las instituciones de educación superior de manera constante y permanente están apoyando la investigación relacionada con la educación, especialmente su abnegada preocupación es porla forma “como el sujeto aprende” y por consiguiente como mejorar esta práctica día a día, para ello asienta la mirada de manera muy especial en el docente. La principal inquietud que motiva dicha preocupación: es la complejidad del proceso enseñanza-aprendizaje, y el docente como agente dinamizador debe estar a la vanguardia con los nuevos descubrimientos, aportes y resultados de las mencionadasinvestigaciones; el énfasis se hace también en que el docente debe constituirse en un investigador agudo y dialógico, que entre otras cuestiones entienda la complejidad y la importancia de la práctica en la que participa, en la además es poseedor de un rol decisivo y directivo que excede cualquier frontera conceptual.
Si partimos de la afirmación y aceptación de que el ser humano es un sercomplejo y abstracto; mucho más debe ser la forma como este aprende, es por ello que alrededor de dicho evento se han formulado innumerables teorías que tratan además de iluminar el camino y la intervención de aquellos que se le miden a dicha labor.
Por su parte algunos teóricos simpatizantes de la psicología cognitiva como los de la corriente conductista afirman que el proceso de aprendizaje se daen cada individuo de una forma diferente y dependiendo de sus facultades, capacidades, y potencialidades, ya sean físicas, mentales o afectivas. Y que estos procesos no tienen que ser necesariamente observables especialmente desde lo interno, puesto que los procesos se dan a nivel externo e interno, además que por tratarse de seres humanos es imposible que dichos procesos sean mecánicos y porlo tanto cuantificables, en ese sentido se infiere que estos procesos tiendan a ser cualitativos dependiendo del interés, la motivación y hasta con cierta intervención genética: culturales por la razón de que el sujeto posee estas propiedades es decir es cultural, social y fisiológico teniendo en cuenta también la teoría de los siete saberes de Edgar Morin.
Finalmente se podría afirmar que es lamanera de asumir y desempeñar las diferentes funciones a las que se ve abocado el sujeto donde se observa la concreción de los diferentes aprendizajes y cómo operan o se traducen a través de las personas y como estas se revierten en la transformación y enriquecimiento de actitudes y habilidades individuales.
En tal sentido, siendo consecuentes con lo planteado desde el inicio de este ensayo eldocente facilitador debe tener en su haber de competencias el conocimiento de todos estos aportes teóricos. Y de una manera muy especial comprender que tal y como sostiene: Arango Arroyave Blanca Ruby la psicología cognitiva es una ciencia que trabaja haciendo uso de hipótesis con el fin de explicar por medio de base empíricas la conducta humana.
Por lo anterior se puede afirmar que el proceso deenseñanza-aprendizaje debe estar cimentado y orientado en el estudio minucioso de varias disciplinas como la psicología, la filosofía, la lingüística, la neurociencia, la antropología, etc. que estudian desde varias perspectivas cómo el individuo desarrolla su conducta por medio del aprendizaje. Dicha interdisciplinariedad debe garantizar no el conocimiento un tanto interno de como opera el...