La Creatividad En El Proceso Enseñanza-Aprendizaje

LA CREATIVIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ELE: CARACTERIZACIÓN Y APLICACIONES
Isabel Iglesias Casal Facultad de filología. Universidad de Oviedo

Ser creativo significa combinar nuestros conocimientos con la imaginación (Vicent Ryan Ruggiero, The Art of Thinking)

1. Introducción Nuestro propósito con este trabajo es doble: primero, reflexionar sobre los principios queconfiguran el concepto de creatividad y, después, brindar al profesor de E/LE algunas sugerencias que ayuden a proporcionar a sus alumnos un medio estimulante en el cual se favorezca el autodescubrimiento de habilidades creativas y su expresión en una lengua extranjera. Pensamos que la capacidad creativa supone proyectar sobre las cosas una mirada singular, tiene algo de transgresión y mucho delibertad; existe en cada uno de nosotros, por eso, puede -y debe- ser descubierta, avivada y nutrida. Se encuentra potencialmente en todos los sujetos, sin embargo, como toda facultad requiere ser estimulada mediante una serie de estrategias específicas. Pero antes de ofrecer esas estrategias creemos que es necesario conocer las bases comunes de aquellos procedimientos pedagógicos que estimulan lacreatividad, justificando al mismo tiempo la validez de sus principios, porque demostrar su eficacia supone una garantía para abordar con seguridad su inserción en nuestras programaciones y su aplicación en el aula. 1. Ideas erróneas acerca de la creatividad 1.1. La creatividad es innata, no se puede enseñar Como señala de Bono (1994) la creatividad no es una cualidad o destreza cuasi mística; tampocoes una cuestión de talento natural, temperamento o suerte, sino una habilidad más que podemos cultivar y desarrollar. Obviamente si se tratara de una condición natural, no tendría sentido el esfuerzo para cultivarla y mejorarla y si no fomentáramos la capacidad creativa ésta dependería en todo del talento "natural". No debe extrañarnos, pues, que haya muchos niveles de destreza -igual que enmatemáticas, en piano, en educación física...), pero si proporcionamos entrenamiento, estructuras y técnicas sistemáticas, podremos

ASELE. Actas X (1999). ISABEL IGLESIAS CASAL. La creatividad en el proceso de enseñanza-apren...

ISABEL IGLESIAS CASAL

superar el nivel general. Algunas personas serán mejores que otras, desde luego, pero todos habrán adquirido cierta capacidad creativaporque, como afirma De Bono (1994: 66) no se contradicen el talento y el entrenamiento. 1.2. Confusión entre creatividad y genialidad Habitualmente suelen relacionarse inteligencia y creatividad; no obstante una persona inteligente puede ser un mal pensador si no ha adquirido las técnicas necesarias para pensar bien. Y una persona menos inteligente puede tener mejores habilidades de pensamiento, puescomo han demostrado las investigaciones en el ámbito de la psicología, por encima de cierto nivel de inteligencia, nadie necesita una inteligencia excepcional para ser creativo.1 Suele creerse, también erróneamente que los genios creativos son expertos en todos los temas -los psicólogos lo llaman efecto halo-, como si las habilidades de las personas fueran iguales en todas las facetas de su vida.Parece ser que los "genios" no nacen, se hacen; utilizan activamente su imaginación para ir más allá de sus conocimientos. (Gámez, 1998: 35-36). Como vemos, tal vez no se pueda entrenar a un genio, pero hay una enorme energía creativa que se despliega sin necesidad de genialidad, y es esa energía la que, como profesores, deberíamos canalizar en el aula de lenguas extranjeras para que sirvaadecuadamente a nuestros fines. 1.3. Para ser creativo hay que ser totalmente original La verdadera originalidad no surge ya plenamente desarrollada, no se presenta de manera instantánea; lo más importante de ella proviene de la modificación constante de nuestro trabajo y no de la creación que surge como un arranque de genialidad (Gámez, 1998:30). Mallarmé, burlándose de la mitificación moderna de la...