La danza como herramienta pedagogica




Educar en una escuela artística
En el siguiente documento se exponen algunas definiciones conceptuales que aportan a la reflexión respecto de los fundamentos de la educación artística y su relevancia en el desarrollo de los estudiantes. En segundo lugar se exponen 5 ejemplos de práctica de educación artística en Chile y finalmente una reflexiónsobre una propuesta de educación por el arte
1.1. Antecedentes conceptuales: La importancia de la educación artística
Varios autores coinciden al señalar que la educación artística, se entiende como un proceso de formación de sujetos mediante el arte, el cual conforma un campo de conocimiento distinto al lógico matemático o al narrativo lingüístico, ambos fuertemente arraigados a nuestro actualsistema escolar (Aguirre, 2002; Efland, 2004; Eisner, 1995). No obstante, este campo sería, sin duda, igualmente aprehensible y enseñable.
Según la UNESCO, las actividades de aprendizaje comprendidas en la educación artística incluyen la producción de arte y la reflexión encaminada a apreciar, observar, interpretar y criticar las artes creativas (UNESCO, 2006).
Varios autores reconocen laimportancia de la educación artística en la formación integral del ser humano. A este respecto el chileno Luis Hernán Errázuriz expone que “en múltiples países desarrollados se reconoce que éste [el arte] a través de sus múltiples formas de expresión y apreciación, debería entregar una contribución importante al proceso de formación personal y social” (Errázuriz, L. 1994, p.19)Para respaldar esteplanteamiento el autor argumenta que la racionalidad humana se manifiesta mediante diversas formas de entendimiento, las cuales se evidencian en variados sistemas simbólicos (estético, científico, histórico, filosófico, artístico, etc.) Desde esta perspectiva no sería posible concebir el principio de “educación integral”, o intentar mejorar la calidad de la enseñanza a partir de una concepción humanista,cuando las manifestaciones artísticas están ausentes o juegan un papel marginal” (Errázuriz, L. 1994, p.19)



. Elementos de la educación integral.
Como se puede apreciar, la educación integral tiene diversos elementos que se traducen en diferentes tipos de educación, las cuales conforman el desarrollo integral del individuo.
Es innegable la inclinación del currículo de la escuela que tienehacia el área cognitiva de esa integridad del educando y el gran desinterés que tiene de las otras dos áreas.
Sin embargo, la parte socioafectiva resalta aun sin medir pretensión alguna por su desarrollo, "ocurre que el sujeto pone en juego en el acto de aprender fuerzas de muy diverso tipo, procesos complejos,...La acción de enseñanza aprendizaje despierta procesos emocionales, sociales ycognitivos."


Elliot Eisner (1995), uno de los principales teóricos norteamericanos sobre educación artística, propone que “uno de los principales objetivos de la educación artística es

cultivar sensibilidades y fomentar actitudes artísticas. A pesar de que no todos los estudiantes pretenden a llegar a ser artistas, puedan estar informados y disfrutar de las cualidades estéticas del mundo en queviven” (Eisner, 1995. p, XVI). De esta cita se anticipa la opinión del reconocido teórico acerca de la educación artística como medio para apreciación de la experiencia humana.
Algunos autores visualizan la educación artística como un camino para lograr objetivos que pueden ser adicionales o complementarios al proceso de educación y formación del ser humano. Así, Ramírez, Guijarro y Marín (2010)definen este tipo de educación como “un conjunto de saberes cuyo objetivo es la creación de hábitos orientados a la producción y a la interpretación de los productos y fenómenos; pero esta capacitación ha de ir dirigida a que la persona sea competente para afrontar con mayores posibilidades y garantías la rápida evolución social, entendiendo el arte como parte del conocimiento humano, lo que...