la deforestacion

Punto 15:A) movimientos institucionales de chevallier.

La institución en tres movimientos:

Especificación, diferenciación y unificación. Son tres movimientos en un mismo tiempo que permanentemente se reactualizan en las instituciones.
¿Cómo ocurre eso hoy?
a) Estado y sociedad buscan nuevas especificaciones y especificidades, re significar mandatos, definir nuevos cercos para laEducación.
-en cada escuela las parcelas y cercos se mueven, y mueven actores que a su vez mueven cercos y amplían o reducen territorios.
b) ese movimiento se acompaña con otro, el de diferenciación, los planos de clivaje se deslizan por distintos lugares, entre distintos actores.
En los sistemas educativos en redefinición, y en las instituciones que cambian, aparece otra línea de fragilidad a las queserán necesarias atender.
c) la participación, la concentración, se proponen (o puede entenderse como) movimiento de unificación.
Primer movimiento: Especificaciones y cercos institucionales.

El movimiento de especificación es aquel por medio del cual las sociedades diferencian necesidades y crean instituciones específicas para atenderlas. El cerco es el que concreta, fundamentalmente en losimbólico, la especificación del territorio.
En ese mapa imaginario podríamos observar el modo en que se distribuye el espacio simbólico según prioridades y coyunturas.
A cada institución la sociedad le asigna una tarea, un mandato.
El mapa de las instituciones sociales requiere permanente actualización. Suele ocurrir que una misma institución acumule “mandatos” o que la sociedad le transfieramandatos originalmente asignados a otras, sobrecargándolas.
Suele suceder que algunas instituciones tiendan a ocupar más terreno que el originariamente asignado, otras en cambio restringirán sus espacios o lo cederán. Los límites entre las instituciones son zonas de inevitables conflictos.
En todos los casos cada institución construye un límite, frontera, "cercos”. Las consistencias y las texturasde los cercos se proponen regular los intercambios con el medio y las otras instituciones. Al mismo tiempo por sus efectos y consecuencias el cerco deja de ser solo el envoltorio para constituirse en contenido de la institución.
Cuando nos acercamos para construir un saber, nuestra mirada deberá intentar captar simultáneamente su “cerco” (que las diferencias de otras instituciones) el cerco desu contexto de acción (el del establecimiento concreto), y el que determina los “terrenos internos” (o intrainstitucionales) que la parcelan.
La institución real, resulta de cómo se asocian las arquitecturas material, la simbólica y la imaginaria, y del modo en que son leídas e interpretadas por cada sujeto y por el grupo de actores que la puebla y habita. La institución real constituye para lossujetos un “cerco cognitivo” es decir un modo de interpretar el mundo y maneras de hacer en el mundo.

Segundo movimiento: Diferenciación.

Cuando la sociedad marca un territorio y construye una institución delimita el cerco que la diferencia de otras. Se produce inmediatamente un movimiento denominado diferenciación.
Este movimiento describe las diferencias que se establecen entre losdistintos actores vinculados con la institución.
Hay en toda institución un plano “tradicional” que separa a los agentes de los usuarios, en el interior de cada uno de esos grupos, como planos de clivaje, líneas invisibles separa a unos de otros. Este proceso se da en cada institución de modo particular. Sin que lleguen a fracturar la institución todos esos planos ponen de relieve lugares defragilidad.
A veces este se visualiza entre los turnos. Turno mañana y turno tarde aparecen en los discursos y en las prácticas como discursos casi disociados. La dirección y la vice dirección son dos mundos incomunicados, otras veces el clivaje se observa en el equipo docente: el aria de ciencias sociales y el área de naturales, carecen de puntos de contactos y entre ellas se vislumbra un abismo...