La direccionescolar

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-HIDALGO
MAESTRÍA EN CAMPO PRÁCTICA EDUCATIVA.

“LA ACCIÓN DIRECTIVA, ELEMENTO CLAVE EN EL PROCESO INNOVADOR DE LA EDUCACIÓN”

BORRADOR DE TESIS

PRESENTA:

ALEJANDRO RAMÍREZ PÉREZ

MAYO DEL 2011.

INDICE PÁGINAIntroducción…………………………………………………………………..1-3

Capítulo I “Contextualización”
Inquietudes por la indagación……………………………………………...4-7
Antecedentes………………………………………………………………….8
Información de campo……………………………………………………….9-12

Capítulo II “Marco teórico”
La dirección escolar………………………………………………………….13-14
Concepción empírica de ladirección escolar……………………………15-17
Dirección autoritaria…………………………………………………………..18-20
Dirección flexible……………………………………………………………….21-22
Dirección democrática…………………………………………………………23-25

Capítulo III “Autoridad y liderazgo”
La función desde la institución oficial………………………………………26-31
Liderazgo en el trabajo directivo……………………………………………..32
Autoridad en la acción directiva………………………………………………33-37Capítulo IV “Estilos de dirección”
Estilo interpersonal…………………………………………………..
Estilo administrativo……………………………………………………..
Estilo político antagónico………………………………………………….
Estilo situacional………………………………………………………………

Capitulo v “En busca de nuevas formas”
Concepto de innovación……………………………………………………….
Implicaciones de la acción innovadora………………………………………..
Innovación enfrentandoresistencias…………………………………

Reflexiones………………………………………………………………

Anexos……………………………………………………………………..

Bibliografía………………………………………………………………

INTRODUCCIÓN

En nuestro país, a partir de 1992, con la suscripción del Acuerdo Nacional Para la Modernización Educación Básica y Normal, se inicio un intenso proceso de reforma, que tuvo como propósito principal mejorar la calidad de la educación y fortalecer la equidad en la distribución de losservicios educativos, buscando asegurar que todas las niñas y los niños de la Republica Mexicana, independiente mente de su condición social, de la región en la que habiten, o del grupo étnico al cual pertenezcan, tengan oportunidades de acceder a la escuela y participar en los procesos educativos que les permitan alcanzar los propósitos fundamentales de la educación básica y desarrollar todas suspotencialidades como seres humanos.

Para alcanzar estas finalidades se han puesto en marcha diversas acciones, tales como: la reorganización del sistema educativo, la reformulación de planes y programas de estudio, la renovación de los libros de texto gratuitos, el establecimiento de un sistema nacional para la actualización permanente de los docentes, así como programas destinados a atenderespecíficamente a grupos de población en situaciones de marginación o en riesgo de fracaso escolar.

Con estas medidas generales se han creado condiciones más favorables para la realización de la tarea educativa. Sin embargo el éxito de la reforma depende de que las propuestas y materiales de trabajo cobren vigencia en cada salón de clases y en cada escuela, es decir que el conjunto de lasacciones profesionales de maestros y directivos, a demás de la colaboración de las familias de los alumnos, tengan como prioridad el logro de los propósitos educativos, esto a su vez demanda conocer el estado actual en la que se encuentra el plantel escolar en sus distintos ámbitos y dimensiones.

Es así como el mejoramiento de la calidad de la educación, no depende solo de las acciones de la políticaeducativa si no que requiere de convencimiento y la acción conjunta del personal tanto docente como administrativo principalmente, sin excluir la labor importantísima del personal de apoyo y asistencia a la educación. Todas estas exigencias que la comunidad escolar en su conjunto están demandando, no será posible verlas realizadas, si es que no se cuenta con un...