La dislexia

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1.1.- Identificación del Problema

Se selecciono el tema de acuerdo a las dificultades que presentan los niños y niñas del nivel primario durante el desarrollo del proceso – aprendizaje en el cual presentan errores al escribir y al leer.
Para lo cual se realiza un trabajo de campo en el que se realizo una encuesta con diversas preguntas realizadas en base al tema sobre dislexia en niños delnivel primario.

1.2.- Descripción del problema
- Los niños no tienen el rendimiento correspondiente al grado que cursan.
- Determinados estudiantes nunca aprenden a leer ni escribir.
- Niños más laboriosos de la clase sufren de este problema.
- Niños que tienen lenguaje fluido tienen problemas al escribir.
- Niños pasan de grado con la esperanza de que algún día superaran sus limitacioneslingüísticas.
- Falta de metodología adecuada por parte de los profesores

1.3.- Formulación del Problema

¿DE QUE MANERA INFLUYE LA DISLEXIA EN LA LECTO ESCRITURA EN NIÑOS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA I.E. “LIBERTAD DE AMERICA “-QUINUA –HUAMANGA-AYACUCHO ?

CAPITULO II

OBJETIVOS

2.1.-OBJETIVO GENERAL:

Explicar la influencia de la dislexia en el proceso de enseñanza de la lecto –escritura en niños y niñas del primero y segundo ciclo del nivel primario de la I.E. “libertad de América “del distrito de Quinua .

2.2.-OBJETIVO ESPECIFICO

a.- Establecer el rendimiento de los alumnos disléxicos en la lecto-escritura
b.-Identificar los problemas que dan origen a la dislexia

CPITULO III

MARCO TEORICO
3.1.-ANTECEDENTES

La diversidad geográfica sociocultural precariedadeconómica de la mayoría de la población y la violencia generalizada en nuestro país así como experiencias a nivel mundial en la globalización. Por la cual millones de niños y niñas excluidas de la educación por lo que dificultan en el aprendizaje de la lecto-escritura durante el proceso de su formación.

ROJAS MENDOZA, Raul (2001). “La educación bilingüe intercultural en el aprendizaje de lalecto-escritura de los niños y niñas del primer ciclo de la escuela estatal N° 38567 de Qarhuapampa”. Considera que la distribución del tiempo radica en horas efectivas de actividades de aprendizaje en lengua materna decrece progresivamente en inicial en 90%, primer grado con80%, y en el segundo grado con 70%. Se incrementa para actividades de aprendizaje en castellano en inicial 10%, prime grado 20% ysegundo grado en 30%, lo mismo ocurre en el trimestre del primero al tercer grado de aprendizaje

DE LA CRUZ GAMBOA, Maribel J. (1990). “Factores metodológicos que influyen el la lecto-escritura el primer grado de las escuelas primarias del distrito de Vinchos “Considera que los principales problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lecto escritura son: Acentuado bilingüismo de lazona, desconocimiento de formas metodologías, influencia familiar son su monolingüismo y la de la comunidad con su sistema de vida costumbres, docentes intitulados en un gran porcentaje, los docentes no tienen implementación oportuna sobre el método global de la lecto-escritura,
AYALA GIRON, Hermelinda (1990). “Dificultad metodología de la enseñanza de la lecto - escritura en la escuela estatal N°38388-rosario”. El factor que trae como consecuencia el bajo rendimiento académico en la lecto - escritura es por falta de interés de los padres de familia en la educación de sus hijos por que la mayoría se dedican a la agricultura .La mayoría de docentes del primer grado desconocen los diferentes métodos de enseñanza de la lecto escritura por falta de experiencia y actualización permanente.OCHOA GUTIERREZ, Alberto A. (2000). 2000 “La lecto-escritura y problemas metodológicos en el nivel de educación primaria urbano marginal- Ayacucho”.Tesis
Considera que Los docentes que están a cargo el primero y segundo grado en su mayoría desconocen los diferentes métodos aplicables a la enseñanza e la lecto - escritura por falta de capacitación e implementación. El bilingüismo subordinando...
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