La docencia como investigacion participativa

La docencia como investigación participativa•
María del Carmen Gabriela Flores Talavera*

El presente trabajo tiene la finalidad de describir de manera sencilla cómo el maestro frente al grupo realiza investigación, las capacidades que posee para realizarla y las limitaciones de que padece para que sus trabajos puedan tener trascendencia.
Desde mi punto de vista, el trabajo docente en susjornadas cotidianas es arduo, considero que debe ser reconocida la labor desempeñada, porque además de impartir su cátedra, desarrolla otras funciones fuera de su competencia profesional, como son las administrativas, comerciales, de apoyo psicológico, trabajo social, de prefectura, etc.

Sin descuidar el panorama actual de las actividades del docente, consideramos, por experiencias personales quese puede hacer investigación educativa por los mismos profesores de grupo; y que de hecho se hace al realizar "pequeños experimentos" y repetirlos al año siguiente en otras circunstancias o en otro turno y comparar resultados, sacar conclusiones y emitir generalizaciones parciales, ésto dentro del ámbito escolar que es donde se expresan todas las características de la comunidad en la cual estáinserta la escuela, donde confluyen las ideas de todas las clases y tipos de personas que acuden a ella.

Sin querer generalizar demasiado, se considera que todos los maestros hacemos investigación participativa, cada vez que expresamos: —"Voy a probar ahora X método"; —"¿Me funcionará si lo hago de esta forma?"; —"Creo que con estos niños ahora haré esto, a ver qué pasa"; éstas y otras muchasfrases pasan por las mentes de los maestros y en muchas ocasiones las llegan a formular verbalmente, buscando apoyo, ayuda o comentarios que reafirmen sus hipótesis, justificando su futura labor, sin imaginar que están haciendo investigación participativa.

Estos pequeños ensayos de investigación se van sumando hasta convertirse en la experiencia que le da al docente la seguridad de continuar sulabor, es ahí donde la teoría y la práctica se integran en una sola, porque cada uno de nosotros elaboramos nuestras propias teorías en torno al proceso enseñanza-aprendizaje, que se fue conformando en la misma práctica docente.

Es el profesor del grupo el que tiene en sus manos el material con el cual el investigador desea trabajar, y es él, el que debe hacer este trabajo, nadie puede ni debehacerlo en su lugar, el maestro es quien, comprometido con su rol social de agente de cambio, debe vincular su práctica docente con la investigación, pues al transformar su propia práctica docente irá transformando el contexto social, involucrando en este cambio a todos los que tienen que ver con la educación, (alumnos, maestros, padres, autoridades).

Sin embargo, existen obstáculos que esnecesario franquearlos, tales como el egoísmo o la poca autoestima. Nos hemos conformado con hacer de nuestra experiencias una teoría propia, negamos la posibilidad de compartir nuestros descubrimientos porque los consideramos inaplicables por otros compañeros, disfuncionales en otros terrenos con otros niños y subestimamos nuestra tarea. No se pretende decir, que no haya errores, sino que tambiénnos negamos esa otra alternativa de autoevaluación y co-evaluación por compañeros que pueden ayudar dando una luz distinta a nuestro camino.
El hecho de que el docente y el investigador posean las mismas cualidades (curiosidad, creatividad e imaginación), que el docente experimente a investigar, nos llevan a creer que debe seguir haciéndolo, pero con el compromiso de utilizar formas mássistemáticas y metódicas, registrando observaciones, anotando las experiencias, las hipótesis que nazcan, evaluando los resultados del análisis de su propia práctica; y sobre todo, haciendo consciente toda esta secuencia de actos que se han venido realizando sin valorar su actuación.

Ahora bien, un gran obstáculo que hay que salvar es el de la formación académica, no es fácil de la noche a la mañana,...