La Docencia Un Trabajo En Riesgo

LA DOCENCIA UN TRABAJO EN RIESGO

Durante la década del 70, junto con el pasaje de nivel medio a nivel terciario de la formación docente, la discusión sobre el carácter profesional o no profesional del trabajo.
Según Díaz Barriga:

La profesión como tal no constituye una categoría sociológica precisa. El concepto depende de la medición arbitraria e la coherencia ocupacional, del privilegiodel trabajo no manual, elevado ingreso y de la mística incluyendo carisma y prestigio.

Se intenta reservar el carácter de profesionales para los egresados de las universidades, considerando el trabajo del maestro o del profesor /que posee en general una credencial de nivel terciario no universitario) de menor nivel intelectual.
En primera instancia, en lo que se refiere a la diferenciaciónentre el trabajo manual y el intelectual, el trabajo docente estaría en una posición intermedia con rasgos de intelectual, pero mucho de artesanal, es decir, en lo que podríamos definir un “practico idóneo”.
Por supuesto desde nuestra perspectiva el TRABAJO DOCENTE es una labor profesional, que requiere un saber adquirido en forma sistemático, brinda un servicio relevante para a sociedad y suprestigio o carisma está determinado por la significación social de lo educativo en la historia.
En relación con el tipo de jornada laboral, el trabajo docente es un trabajo de tiempo completo:
Tiempo frente de los alumnos.
Tiempo para la planificación y la corrección de la tarea.
Tiempo para la capacitación y la actualización. +
Otro requisito para que un trabajo sea profesional, es el alto gradode autonomía.
En lo que respecta al trabajo docente es inapropiado referirnos a una situación de autonomía total, ya que el trabajo docente se inserta en la función social que desarrolla el sistema educativo formal.
Podemos encontrarnos con dos tipos de situaciones dentro de trabajo educativo:
Un trabajo con un alto grado de autonomía en que el docente es responsable del proceso deenseñanza-aprendizaje.
Él es quien selecciona contenidos y evalúa el proceso y los resultados de la tarea.
Un trabajo con un menor grado de autonomía y alto grado de dependencia de los organismos de administración y planeamiento que se reduce a aplicar métodos y técnicas en función de objetivos establecidos desde afuera del aula.
De todas formas el trabajo docente se acera así aun trabajo profesional entanto implica el dominio de la “tecnología” o del saber docente.
Aunque cuando el trabajo docente se limita a la mera ejecución de acciones planeas por otros estamos más en la esfera de acción de lo que suele llamarse un “practico idóneo” y así podemos hablar de un trabajo profesional mas autónomo cuando un docente puede, por ejemplo, seleccionar contenidos y adecuarlos a una determinadainstitución y grupo especifico de alumnos y hablar de un “practico idóneo” o sea de un trabajo de menor grado de autonomía cuando el docente se limita a transmitir los contenidos curriculares en forma textual sin atender a particularidades institucionales, áulicas, comunitarias.
Otras de las razones por las que el trabajo docente tiene menor prestigio esta relacionada con la forma en que se regula suactividad, a la inversa de otras profesiones, el trabajo del maestro está sometido a un detallado sistema de controles y regulaciones administrativas que burocratizan su tarea disminuyendo el grado de autonomía en la planificación y la concepción, y aun en la ejecución a través de lineamientos curriculares muy puntuales o estilos institucionales de tipo autoritario.
En este contexto su trabajoprofesional se ve desvalorizado mientras adquieren mayor significación social la caracterización del docente como un “practico idóneo”
Sin embargo en nuestro país, podemos dar cuenta de algunas experiencias dentro de la capacitación y la acción gremial que tienden a desmitificar los aspectos ritualizados del trabajo docente, en la búsqueda de estrategias de “desburocratización”.

Lo deseado, lo...