La Educación En La Restauración

La educación
Tras el Sexenio Democrático, un período en el que había existido una amplia libertad de cátedra en las universidades, la Restauración significó el establecimiento de una rígida censura contra cualquier manifestación contra la monarquía y el dogma católico. El choque con parte del profesorado fue inmediato, algunos dimitieron de sus cargos, otros fueron cesados.
Giner de los Ríos,uno de estos catedráticos, fundó la Institución Libre de Enseñanza en 1876, como centro privado y laico. La Institución, heredera de los postulados del krausismo, introdujo en España una pedagogía de vanguardia que buscaba la formación integral del individuo en plena libertad y mediante el fomento de la curiosidad científica, el antidogmatismo y la actitud crítica.
La Institución Libre deEnseñanza fue una excepción. Lo que predominó durante la Restauración fue la enseñanza tradicional, basada en métodos anticuados y poco críticos, y sometida a la vigilancia de la Iglesia Católica. Más de 50.000 religiosos y religiosas se dedicaban a la enseñanza, sobre todo en la educación primaria donde apenas intervenía el estado.
La enseñanza secundaria se circunscribía a 50 institutos en todaEspaña, destinados a los hijos de las familias más ricas.
Esta situación del sistema educativo provocó un gran atraso en el desarrollo científico y la investigación. A la falta de apoyos materiales de las instituciones públicas y privadas se vino a añadir una mentalidad atrasada y tradicional en las clases dirigentes del país. Un buen ejemplo fue la polémica creada ante las teorías de Darwin y sucondena por parte de la Iglesia.

2. LA EVOLUCIÓN DEL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN

- El proceso de implantación de la escuela en nuestro país, se estanco a lo largo del ciclo restaurador.
- Entre 1860-1916 el progreso de la escolarización fue mínimo. El período de la Dictadura (1924-1931), reactivo el proceso de creación de escuelas.
- Destacaremos además el superior ritmo de crecimiento delalumnado. Con la consiguiente incapacidad de la red escolar de acoger las crecientes demandas del alumnado, mostrando así las insuficiencias de la Administración. A pesar de la creación del Ministerio de Instrucción Pública (1900) y la Dirección General de Primera Enseñanza (1911).
- Ampliación también de la obligatoriedad escolar a los doce años (1901) y a los catorce (1923), provocando el aumento delos escolares, en contraste con el lento desarrollo de la tecnoestructura escolar. Aunque las cifras absolutas de población escolarizada crecían de forma continua, las tasas de escolarización descendieron entre 1885 y 1931. Aumento del alumnado femenino.
- La relación entre enseñanza pública y privada se mantuvo constante. Descendió algo la cuota de centros privados a finales del XIX y principiodel XX, pero se recuperó a pesar del la “ley del candado” (Canalejas). Los alumnos del sector privado creció en la segunda fase de la Restauración. La mayor presencia de la Iglesia se dio en el sector del la enseñanza media.
- La escuela elemental. Escaso desarrollo institucional del sistema educativo primario de la época.

La educación elemental continuó ofreciendo la imagen de un sectorestacionario hasta bien entrado el nuevo siglo. La red escolar no creció al ritmo que lo hizo el alumnado; aumento el número de niños por centro y las tasas de escolarización evolucionaron a la baja. Se modernizó algo la tecnoestructura administrativa con la creación del Ministerio de Instrucción Pública y la Dirección General de Primera Enseñanza. Aumentó la cuota correspondiente a los presupuestosde Educación sobre los generales del Estado y transfiriéndose a la Administración central los sueldos de los maestros, en 1902. A pesar de todo, el sistema escolar no recibió los apoyos necesarios para despegar activamente y atender a las crecientes demandas sociales. La educación reflejaba las contradicciones del sistema del la Restauración, no pudo satisfacer las expectativas de una...