La Educación Inicial Y La Formación Permanente
Páginas: 30 (7409 palabras)
Publicado: 28 de junio de 2012
La Educación Inicial y La Formación Permanente
Dr. Enrique Guerrero Cárdenas
yaneth81@cantv.net / eguerrero@iprgr.upel.edu.ve / enriqueg@ula.ve
IPRGR-UPEL / ULA Táchira
A la docencia ha venido aplicándosele, una serie de definiciones y unos requisitos de profesionalidad construidos tomando como referencia otras profesiones. Estos requisitos son múltiples y varían según los autoresque se analicen, sin embargo, hay algunos aspectos que tienen en común: formamos a un verdadero profesional dependiendo del tipo de formación inicial recibida, el grado académico que habilita para el ejercicio del quehacer que se trate, el equilibrio entre conocimientos teóricos y prácticos que la actividad exige poner en juego, esto es cuanto más saberes teóricos más cercano se está al conceptode la profesionalidad, y por último la profesionalidad también va estar calificada de acuerdo con los niveles de autonomía y responsabilidad que se tiene sobre la profesión. Esto no nos dice demasiado, y sí son importantes las consecuencias que ello tiene en el momento de realizar reformas pues tienden a transformar los rasgos que atentan contra una profesionalización, que se define conindependencia de las características de la práctica docente. El riesgo que se corre es que cuanto más se gane en profesionalidad más se pierde en especificidad, esto es, podemos ofrecer una formación profesionalizante, en términos de esta operación correctiva, pero cada vez menos específica en términos de formar mejores docentes.
Palabras Claves: Educación Inicial, Formación Permanente o Continua,Práctica docente, Saberes, TIC’s.
The Initial Education and the Permanent Formation
Dr. Enrique Guerrero Cárdenas
yaneth81@cantv.net / eguerrero@iprgr.upel.edu.ve / enriqueg@ula.ve
IPRGR-UPEL / ULA Táchira
Summary
To the teaching has been come applying, a series of definitions and some requirements of builtprofesisonality taking like reference other professions. These requirements are multiple and they vary however according to the authors that are analyzed, there are some aspects that have in common: we form a true professional depending on the type of received initial formation, the academic grade that enables for the exercise of the chore that is, the balance among theoretical and practical knowledge thatthe activity demands to put at stake, this is the more nearer theoretical knowledge you is to the concept of the professionality, and lastly the professionality also goes to be qualified of agreement with the levels of autonomy and responsibility that one has on the task.
This doesn't tell us too much, and yes they are important the consequences that has it in the moment to carry outreformations tend the features that attempt against a professionalization that is defined with independence of the characteristics of the educational practice to transform. The risk that one runs is that the more it is won in more professionality gets lost in specificity, this is, we can offer a formation professionalize, in terms of this operation corrective, but less and less specific in terms offorming better educational
Key words: Permanent or Continuous Formation, educational Practice, Professional Improvement, Currículum, Knowledge, Knowledge, Metacognition, NNTT, TIC's.
La Educación Inicial y La Formación Permanente
Dr. Enrique Guerrero Cárdenas
yaneth81@cantv.net / eguerrero@iprgr.upel.edu.ve
IPRGR-UPEL“La irrupción de las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) no desvirtúan el rol del docente ya que éste, por el contrario, se convierte en un protagonista del uso y manejo de ellas, para lograr un mejor aprendizaje significativo en sus alumnos…”
Enrique...
Dr. Enrique Guerrero Cárdenas
yaneth81@cantv.net / eguerrero@iprgr.upel.edu.ve / enriqueg@ula.ve
IPRGR-UPEL / ULA Táchira
A la docencia ha venido aplicándosele, una serie de definiciones y unos requisitos de profesionalidad construidos tomando como referencia otras profesiones. Estos requisitos son múltiples y varían según los autoresque se analicen, sin embargo, hay algunos aspectos que tienen en común: formamos a un verdadero profesional dependiendo del tipo de formación inicial recibida, el grado académico que habilita para el ejercicio del quehacer que se trate, el equilibrio entre conocimientos teóricos y prácticos que la actividad exige poner en juego, esto es cuanto más saberes teóricos más cercano se está al conceptode la profesionalidad, y por último la profesionalidad también va estar calificada de acuerdo con los niveles de autonomía y responsabilidad que se tiene sobre la profesión. Esto no nos dice demasiado, y sí son importantes las consecuencias que ello tiene en el momento de realizar reformas pues tienden a transformar los rasgos que atentan contra una profesionalización, que se define conindependencia de las características de la práctica docente. El riesgo que se corre es que cuanto más se gane en profesionalidad más se pierde en especificidad, esto es, podemos ofrecer una formación profesionalizante, en términos de esta operación correctiva, pero cada vez menos específica en términos de formar mejores docentes.
Palabras Claves: Educación Inicial, Formación Permanente o Continua,Práctica docente, Saberes, TIC’s.
The Initial Education and the Permanent Formation
Dr. Enrique Guerrero Cárdenas
yaneth81@cantv.net / eguerrero@iprgr.upel.edu.ve / enriqueg@ula.ve
IPRGR-UPEL / ULA Táchira
Summary
To the teaching has been come applying, a series of definitions and some requirements of builtprofesisonality taking like reference other professions. These requirements are multiple and they vary however according to the authors that are analyzed, there are some aspects that have in common: we form a true professional depending on the type of received initial formation, the academic grade that enables for the exercise of the chore that is, the balance among theoretical and practical knowledge thatthe activity demands to put at stake, this is the more nearer theoretical knowledge you is to the concept of the professionality, and lastly the professionality also goes to be qualified of agreement with the levels of autonomy and responsibility that one has on the task.
This doesn't tell us too much, and yes they are important the consequences that has it in the moment to carry outreformations tend the features that attempt against a professionalization that is defined with independence of the characteristics of the educational practice to transform. The risk that one runs is that the more it is won in more professionality gets lost in specificity, this is, we can offer a formation professionalize, in terms of this operation corrective, but less and less specific in terms offorming better educational
Key words: Permanent or Continuous Formation, educational Practice, Professional Improvement, Currículum, Knowledge, Knowledge, Metacognition, NNTT, TIC's.
La Educación Inicial y La Formación Permanente
Dr. Enrique Guerrero Cárdenas
yaneth81@cantv.net / eguerrero@iprgr.upel.edu.ve
IPRGR-UPEL“La irrupción de las tecnologías de información y comunicación (TIC’s) no desvirtúan el rol del docente ya que éste, por el contrario, se convierte en un protagonista del uso y manejo de ellas, para lograr un mejor aprendizaje significativo en sus alumnos…”
Enrique...
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