La Educacion En El Siglo Xix

La doctrina educativa mas antigua fue el método de enseñanza lancasteriana del autor Joseph Lancaster; entendiendo como doctrina los métodos, las teorías y las filosofías de la educación. Este sistema empleaba a los niños más adelantados para instruir a otros bajo la dirección de un maestro. Desde 1921 la educación en México ha pasado por diversas doctrinas educativas.
El nuevo manual deenseñanzas objetivas de Norman A. Calkins quien se reconoce deudor de Comenio y Pestalozzi ejerció influjo importante en la escuela mexicana del siglo pasado. Calkins decía que la percepción es el primer paso de la inteligencia y que la educación primaria debe comenzar naturalmente con el cultivo de las facultades perceptivas. Este sistema fue aplicado en México, poniendo un profesor en cada escuela porun lapso de dos horas al día. La doctrina de Pestalozzi tiene como característica a la intuición en donde el niño es capaz de representarse el mundo externo mediante tres elementos: forma, número y nombre.
En 1867 con la republica restaurada y el influjo de Gabino Barreda llega a México el positivismo de Comte: la ciencia y sus aplicaciones constituyen el medio más eficaz para realizar tan altoobjetivo “saber para prever; prever para actuar. El positivismo menciona la ley de los tres estados: el teológico, el estado filosófico y el positivo o real, tanto en la vida del hombre como en la humanidad y la educación. En cuanto a la educación, del nacimiento al final de la infancia, el aprendizaje no tendría carácter formal y el programa comprendería lengua y literatura, música, dibujo eidiomas extranjeros (de la concepción fetichista al politeísmo y monoteísmo). En la adolescencia y juventud el estudiante se iniciaría en el estudio formal de las ciencias (estado metafísico a una concepción positivista). Luego vendría el estudio de las ciencias en un determinado orden: de lo abstracto a lo complejo y concreto.
Gabino Barreda siguió la doctrina de Comte en la Escuela NacionalPreparatoria, sin embargo Antonio Caso, José Vasconcelos y José María Vigil y Justo Sierra hicieron ver cómo el positivismo sostenía también posiciones antagónicas y así se preparo el regreso de la filosofía a las aulas de la ENP.
Por esa época aparecieron también los primeros ensayos teóricos de pedagogía, una de las principales publicaciones fue la enseñanza de Nueva York y luego de México desde 1870,inspirada en buen parte en la doctrina de las facultades del alma y del principio de la educación activa; trató del sistema simultaneo y del mutuo, y también del sistema mixto y de los métodos especiales de enseñanza. Propuso superar la enseñanza mutua impartida en las escuelas lancasterianas por el sistema simultáneo y el sistema mixto. También por esa época se introdujeron los jardines deniños, inspirados en la doctrina de Fröbel, que habla de que el niño tiende a exteriorizar la propia vida interior por medio de la acción y que el niño además de acción es fantasía y que éste se expresa en el juego. Fröbel invento los dones y regalos para el desarrollo intelectual del niño.
Para 1901 Manuel Flores formula teóricamente la doctrina de la enseñanza objetiva. Se estableció la EscuelaModelo de Orizaba (EMO) con la presencia de Enrique Laubscher, de la cual nacieron mas adelante las normales y Rébsamen trajo de Europa los conocimientos pedagógicos de la época enriqueciendo la educación nacional. También aporto a la reforma educativa Carlos A. Carrillo; Gregorio Torres Quintero y Abraham Castellanos.
Luego se dieron los congresos de instrucción en 1889 y 1891: la enseñanza tuvo encuenta las necesidades laborales de los alumnos y se impartieron clases de conocimientos indispensables en la práctica de artes y oficios. El promotor de la educación de fines y principios de siglo fue Justo Sierra, quien subrayo la necesidad de educar a la mujer y también restableció la Universidad de México la cual se desplomó con la revolución y posteriormente también la Secretaria de...