La educacion en la argentina
Páginas: 7 (1659 palabras)
Publicado: 6 de julio de 2011
La transformación del concepto de ciudadanía a lo largo de la última etapa histórica analizada (Peronismo y desarrollismo). Rrelación entre esa transformación y las modificaciones operadas al interior del sistema educativo.-
La formación del ciudadano de la post segunda guerra mundial, estuvo condicionada y determinada en nuestro país por diversos acontecimientos políticos. Con la asunción delGeneral Juan Domingo Perón, el 4 de junio de 1946, comienza una etapa que amplió el concepto del ser ciudadano en comparación con los gobiernos pre-peronistas. Durante los mismos, la educación especialmente en sus niveles secundario y universitario, estaban direccionadas a las clases más pudientes de donde emergerían los dirigentes políticos. El ejercicio del ser ciudadano estaba acotado al votoen las elecciones y era solo ejercido por aquellos que cumplían con los “requisitos” para ejercer sus derechos- las mujeres eran excluidas, así como también extranjeros y analfabetos.
El movimiento peronista reclama a su líder -especialmente las clases obreras emergentes-, fuertes demandas sociales con el fin de conseguir la movilidad social. Perón interpreta y responde a estas demandasinstituyendo el voto femenino e implementando mejoras en la educación técnica. Un hecho muy importante es la creación de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional (CNAOP) en 1948 que regulaba el trabajo de menores, la seguridad laboral e implementaba la capacitación en las escuelas fábricas, expandiendo la enseñanza media e incentivando la formación en las escuelas profesionales.Por ley 13229 Perón crea la Universidad Obrera Nacional[1].
El gobierno justicialista redefine así la categoría del ser ciudadano, ampliándola con las conquistas sociales que implementa el General Perón. Las escuelas se convirtieron en centros de adoctrinamiento cuyos contenidos se ajustaban a la categoría de un ser ciudadano altamente participativo y politizado. La juventud peronista esobjeto de una “socialización primaria”: predominaban las emociones sobre el intelecto en un fuerte contexto social de adhesión al jefe del movimiento. El General Perón se propuso dotar de una nueva identidad a los sujetos sociales, que reforzara y sostuviera esta nueva estructura de relaciones de poder.(Somoza Martínez, J, (1997), p167).El adoctrinamiento en las escuelas se da por la modificación delos contenidos curriculares, uso de textos escolares en los cuales se ensalzaba la figura del Gral. Juan Domingo Perón y Eva Duarte, su esposa, la utilización de las actividades deportivas (Campeonatos Infantiles “Evita”, colonias de vacaciones) y culturales (especialmente el teatro) para el control de la juventud.(Somoza Martínez, J., (1997), p164) Estas tácticas habían sido aplicadas en Europa,años antes, por líderes “carismáticos” como Adolf Hitler (Alemania) y Benito Mussolini (Italia).Se preparaba así a las futuras generaciones que oficiarían de bisagra entre el nuevo Estado-nación y los sectores populares emergentes.
El General Perón rechaza la vieja idea liberal de representación política del ciudadano en los “comités partidarios”, ya que el pueblo delegaba en ellos el ejerciciode su poder de legislación y gobierno. Perón propugna la organización de la vida de los individuos en las “unidades básicas”, centros de contención social a los problemas de mujeres, ancianos y niños -considerados “los únicos privilegiados”. (Carli, S., (2002), p 257)
Siendo los partidos políticos dignos representantes de la burguesía argentina, Perón piensa que un amplio espectro de lasociedad: campesinos y campesinas, obreros y obreras, empleados y empleadas, etc. no está representado por ellos. Nacen así los sindicatos, órganos de representación gremial, que se convierten en las escuelas políticas de la clase trabajadora y luchan por los derechos de los trabajadores. En el seno de los sindicatos surgen algunos integrantes que ejercieron altos cargos gubernamentales (Carpeta de...
La formación del ciudadano de la post segunda guerra mundial, estuvo condicionada y determinada en nuestro país por diversos acontecimientos políticos. Con la asunción delGeneral Juan Domingo Perón, el 4 de junio de 1946, comienza una etapa que amplió el concepto del ser ciudadano en comparación con los gobiernos pre-peronistas. Durante los mismos, la educación especialmente en sus niveles secundario y universitario, estaban direccionadas a las clases más pudientes de donde emergerían los dirigentes políticos. El ejercicio del ser ciudadano estaba acotado al votoen las elecciones y era solo ejercido por aquellos que cumplían con los “requisitos” para ejercer sus derechos- las mujeres eran excluidas, así como también extranjeros y analfabetos.
El movimiento peronista reclama a su líder -especialmente las clases obreras emergentes-, fuertes demandas sociales con el fin de conseguir la movilidad social. Perón interpreta y responde a estas demandasinstituyendo el voto femenino e implementando mejoras en la educación técnica. Un hecho muy importante es la creación de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional (CNAOP) en 1948 que regulaba el trabajo de menores, la seguridad laboral e implementaba la capacitación en las escuelas fábricas, expandiendo la enseñanza media e incentivando la formación en las escuelas profesionales.Por ley 13229 Perón crea la Universidad Obrera Nacional[1].
El gobierno justicialista redefine así la categoría del ser ciudadano, ampliándola con las conquistas sociales que implementa el General Perón. Las escuelas se convirtieron en centros de adoctrinamiento cuyos contenidos se ajustaban a la categoría de un ser ciudadano altamente participativo y politizado. La juventud peronista esobjeto de una “socialización primaria”: predominaban las emociones sobre el intelecto en un fuerte contexto social de adhesión al jefe del movimiento. El General Perón se propuso dotar de una nueva identidad a los sujetos sociales, que reforzara y sostuviera esta nueva estructura de relaciones de poder.(Somoza Martínez, J, (1997), p167).El adoctrinamiento en las escuelas se da por la modificación delos contenidos curriculares, uso de textos escolares en los cuales se ensalzaba la figura del Gral. Juan Domingo Perón y Eva Duarte, su esposa, la utilización de las actividades deportivas (Campeonatos Infantiles “Evita”, colonias de vacaciones) y culturales (especialmente el teatro) para el control de la juventud.(Somoza Martínez, J., (1997), p164) Estas tácticas habían sido aplicadas en Europa,años antes, por líderes “carismáticos” como Adolf Hitler (Alemania) y Benito Mussolini (Italia).Se preparaba así a las futuras generaciones que oficiarían de bisagra entre el nuevo Estado-nación y los sectores populares emergentes.
El General Perón rechaza la vieja idea liberal de representación política del ciudadano en los “comités partidarios”, ya que el pueblo delegaba en ellos el ejerciciode su poder de legislación y gobierno. Perón propugna la organización de la vida de los individuos en las “unidades básicas”, centros de contención social a los problemas de mujeres, ancianos y niños -considerados “los únicos privilegiados”. (Carli, S., (2002), p 257)
Siendo los partidos políticos dignos representantes de la burguesía argentina, Perón piensa que un amplio espectro de lasociedad: campesinos y campesinas, obreros y obreras, empleados y empleadas, etc. no está representado por ellos. Nacen así los sindicatos, órganos de representación gremial, que se convierten en las escuelas políticas de la clase trabajadora y luchan por los derechos de los trabajadores. En el seno de los sindicatos surgen algunos integrantes que ejercieron altos cargos gubernamentales (Carpeta de...
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