La educación en argentina

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TRAYECTO DOCENTE
“Sociedad y Sistema Educativo”
La Educación en Argentina (IV)
Desde 1955 a 2002
Encuadre histórico - etapas
Entre 1916 – 1930 Estado Liberal democrático
Entre 1930 a 1943: retorno al conservadurismo
Entre 1943 – 1955: Estado Nacional Popular
Entre 1955 – 1958: intermedio liberal
Entre 1958 – 1966: Estado desarrollista
1966 – 1973: model oburocrático autoritario1976 – 1983: Período dictatorial - aperturista
1983 – 1991: período de democratización
1991 – 2001: Estado neoliberal – 2° aperturismo
2002 - 2009: Retorno al Estado intervencionista

Gobierno de Arturo Frondizi (1958 - 1962)
En materia educativa impulsó la teoría del planeamiento.
Comenzó la transferencia de escuelas nacionales dependientes del Consejo Nacional de Educación a lasprovincias.
Alentó a la enseñanza privada.
Promulgó el Estatuto del Docente (1958), se realizaron concursos y comenzó a funcionar las Juntas de Clasificación y Disciplina.
Duplicó el salario docente
Creó la Comisión Permanente de Coordinación Escolar
Se acordó con las provincias, por primera vez, un acuerdo Curricular Básico aplicable a todas las escuelas nacionales y provinciales
Gobierno deArturo Frondizi (1958 - 1962)
Se reformaron los planes de educación física.
Se crearon Inspecciones egionales e Institutos de Formación de Profesores en Santa Fe y Mendoza
Se avanzó en la Educación Diferencial
Se creó el Consejo Nacional de Protección de Menores
Se construyeron nuevas escuelas primarias, secundarias e Institutos de Profesorado en 6 provincias.
Se creó el Consejo Nacional deDesarrollo (CONADE) para preparar recursos humanos para el desarrollo.
Se creó el Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET). En ambos casos se vinculó a los Consejos con organziaciones internacionales como la UNESCO y la OIT.
Transformó la Universidad Obrera Nacional en Universidad Tecnológica Nacional

Gobierno de Arturo Frondizi (1958 - 1962)
Se creó el Bachillerato en Sanidad encoordinación con Salud Pública.
Pero, según Adriana Puiggrós, estas medidas no alcanzaron para la vinculación entre educación y trabajo no alcanzó el tronco del sistema educativo. Estas medidas tuvieron más impacto en el imaginario colectivo que en el mercado laboral.
Impulsó decididamente la educación privada, lo que dividió profundamente a la opinión pública: a los laicistas y a los liberalescatólicos. Surgieron nuevas orientaciones de bachillerato: bilingüe, agrotécnico y humanístico.
La ley 14.557/58 y el Decreto Reglamentario 1.404/59 crearon la Inspección General de Enseñanza Universitaria Privada
Gobierno de Arturo Illia (1962 - 1966)
Se destacó por la apertura democrática del campo educaiconal hasta donde fuera posible según las límites impuestos por la Iglesia y la cultura normalista.Se produjo un importante aumento de escuelas, alumnos y docentes en todos los niveles.
La primera mitad de la década permitió la expresión de nuevas tendencias y ensayos pedagógicos: el nuevo liberalismo laico escolanovista influido por el psicoanálisis y la psicología social se desarrolló en los jardines de infantes, colonias de vacciones, campamentos y centro de recreación.

Gobierno deArturo Illia (1962 - 1966)
Otras experiencias pedagógicas democráticas se efectuaron en los departamentos de extensión universitaria dirigidos a la población marginal, obrera y analfabeta, a desertores escolares y adultos.
En varias de estas experiencias confluyeron la herencia de la escuela activa, la izquierda y el trabajo social cristiano.
La política universitaria mantuvo la línea delreformismo: la restauración del cogobierno, la autonomía universitaria, la libertad de cátedra y el estímulo a la producción científica y cultural.

El período de facto:
de Onganía a Lanusse (1966 – 1973)
Se reprimió la actividad gremial y las universidades.
El resultado fue una emigración de equipos y tendencias académicas, lel cierre de publicaciones y el fin de experiencias pedagógicas...
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