La Educacion Historica En La Formacion De Docentes

Escuela Normal de Torreón
Licenciatura en Educación Primaria
Ciclo Escolar 2012 – 2013

EDUCACIÓN HISTÓRICA

Prof. Lucas Martínez Ramírez

REPORTE:
“Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del
pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en
Educación Preescolar y Primaria”
Belinda Arteaga y Siddharta Camargo

Esmeralda Rubí Rodríguez Aguiñaga
2° “D”Torreón, Coahuila a 26 de Febrero del 2013
Cuando hablamos de historia, nos referimos a una disciplina en constante cambio, que aborda los complejos procesos humanos que han tenido lugar en el pasado pero cuyas huellas y registros impactan el presente.
Es importante diferenciar a la historia como conocimiento construido y validado por la comunidad de los historiadores, de la historia comoproceso social.
La historia transitó de un índice de procesos y/o acontecimientos memorables a otra centrada en el aprendizaje y aplicación de categorías para comprender sus propios objetos de conocimiento. Así, se pasó de la pregunta ¿qué contenidos históricos deben abordarse en la escuela?, a ¿Cómo lograr que en la escuela se aprenda historia como una forma de conocimiento específico?
Seixas yPeck, Ken Osborne ha identificado tres formas que la educación histórica ha adoptado a través del tiempo: la primera se centra en transmitir la narrativa de la construcción de la nación; la segunda se enfoca en el análisis de los problemas contemporáneos en un contexto histórico y la tercera toma a la educación histórica “como el proceso por el cual los estudiantes llegan a comprender la historiacomo una manera de investigar desde la disciplina (histórica) y por lo tanto aprenden a pensar históricamente”
Sean Wilentz: hemos descuidado preguntas más útiles sobre el conocimiento histórico de los jóvenes, como: ¿Qué es lo que sí saben los estudiantes del pasado? ¿Qué fuentes contribuyen a su conocimiento? ¿Cómo descifran el conocimiento que proviene de documentos históricos? ¿Cómo naveganentre imágenes del pasado aprendidas en su hogar y aquellas que aprendieron en la escuela?

La historia en las aulas como problema: retos y alternativas. Situar a la historia como una disciplina que dispone de un lenguaje y una lógica propias que hace uso de herramientas y recursos específicos para generar nuevos conocimientos. La necesidad de centrar el debate en los procesos de aprendizaje, másque en la tarea de “enseñar”.

Conciencia histórica. Como lo propone Andrea Sánchez Quintanar, implica:
- La noción de que todo presente tiene su origen en el pasado.
- La certeza de que las sociedades no son estáticas, sino que cambian y se transforman de manera constante y permanente.
- la noción de que, en esa transformación, los procesos pasados constituyen las condiciones del presente.- la convicción de que cada quien, como parte de la sociedad, tiene un papel en el proceso de transformación social, por tanto, el pasado forma parte de mí.
- la percepción de que el presente es el pasado del futuro.
- la certeza de que formo parte del movimiento histórico y puedo participar, de manera consciente en la transformación de la sociedad”

“El papel de quienes enseñamos historia enesta tarea de ayudar a formar una conciencia crítica es más importante de lo que pensamos”, pues tiene que ver con seleccionar objetos relevantes y dignos de estudio, como hechos históricos, no sólo los que se refieren a la vida del Estado y ubican como protagonistas a los gobernantes, a los políticos y a los que se suele calificar como “personajes ilustres”, sino aquellos en donde estamospresentes los profesores y las profesoras, los niños y los jóvenes, los indígenas y su antigua palabra. Es decir, la tarea de la educación histórica es promover una comprensión cada vez más profunda sobre la naturaleza de la disciplina al mismo tiempo que se aprende sobre el pasado y las huellas de éste en la vida actual. Visto así, el pensamiento histórico que se pretende desarrollar en el terreno...