La Educacion Inicial Inscrita En El Humanismo Bolivariano
Páginas: 13 (3013 palabras)
Publicado: 29 de septiembre de 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIO´N SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE
ALDEA ERNESTO FLORES FUENMAYOR
CÁTEDRA: PSICOPEDAGOGÍA
LA ACTIVIDAD LÚDICA
REALIZADO POR:
LÓPEZ, YULIBETH
C.I: 16.079.657
PROFESORA: ARMINDA PEROZO
ALTAGRACIA, SEPTIEMBRE DE 2012.
-El currículo básico nacional para educación inicial.Fundamentación
Fundamentado en teorías del desarrollo infantil y del aprendizaje
El diseño curricular del nivel inicial se fundamenta en diversas corrientes psicológicas y pedagógicas que estudian el desarrollo y el aprendizaje: La teoría psicogenética de Jean Piaget en una perspectiva interaccionista-constructivista, el constructivismo sociocultural de L. Vygotski, la concepción ecológica deBromfenbrenner, el aprendizaje significativo de Ausbel.
También se consideran otros autores, como Serpel (1993), quién enfatiza que las condiciones socioculturales influyen en el desarrollo infantil, y Kagitcibasi (1993), quien enfoca el desarrollo infantil, desde el punto de vista de la mediación cultural. Todas estas teorías plantean la importancia de la actividad constructiva del niño y de lainteracción del sujeto con el ambiente para producir el conocimiento.
-Aprendizajes esperados por nivel (maternal y preescolar).
Aprendizaje esperado: es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en elmundo del trabajo.
Si está bien construido, se caracteriza por:
· estar compuesto de oraciones cortas que se inician con un verbo que permite expresar el aprendizaje en acción (ej: prepara, diseña, describe, identifica, etc.); seguido del proceso que se debe desarrollar (ej: un organigrama de una empresa) ; y termina con un complemento indirecto que indica finalidad y contexto de la acción (ej: demanera clara y ordenada según el tipo de empresa descrito) el verbo, junto al proceso y el contexto seleccionados para identificar el aprendizaje esperado debe reflejar el nivel de complejidad en el que se debe desarrollar la competencia.
· describir en forma clara y precisa los logros esperados
Los aprendizajes esperados ayudan a la organización del contenido, la selección de estrategias ymétodos de aprendizaje y la definición de los medios y materiales para la ejecución de la clase activa, ayudan además a definir los criterios de evaluación de las competencias laborales.
Es importante que los aprendizajes esperados se definan bajo una secuencia lógica de desarrollo de la competencia organizando el aprendizaje desde los niveles más básicos hasta alcanzar los avanzados. Paragraficar esta idea, no sería lógico pensar en enseñar a nadar con estilo si antes no se han trazado las estrategias de aprendizaje respecto de cómo flotar.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIO´N SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE
ALDEA ERNESTO FLORES FUENMAYOR
CÁTEDRA: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
CONCEPCIÓN HUMANISTA Y ELIDEARIO BOLIVARIANO
REALIZADO POR:
LÓPEZ, YULIBETH
C.I: 16.079.657
GONZÁLEZ, NAIRELIS
C.I: 15.069.830
PROFESORA: ARMINDA PEROZO
ALTAGRACIA, SEPTIEMBRE DE 2012.
INDICE
DESARROLLO
-La Educación Inicial inscrita en el humanismo bolivariano
-Humanismo bolivariano
-Educación Inicial humanista solidaria participativa en la formación del nuevo ciudadano.
BIBLIOGRAFÍA
La educacióninicial inscrita en el humanismo bolivariano
En nuestro país se ha iniciado y estamos transitando un proceso de refundación de la República, teniendo como referente la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada por el pueblo en referéndum, el 19 de diciembre de 1999, en uno de los procesos más democráticos en la historia del país, tanto por su contenido como por los...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIO´N SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE
ALDEA ERNESTO FLORES FUENMAYOR
CÁTEDRA: PSICOPEDAGOGÍA
LA ACTIVIDAD LÚDICA
REALIZADO POR:
LÓPEZ, YULIBETH
C.I: 16.079.657
PROFESORA: ARMINDA PEROZO
ALTAGRACIA, SEPTIEMBRE DE 2012.
-El currículo básico nacional para educación inicial.Fundamentación
Fundamentado en teorías del desarrollo infantil y del aprendizaje
El diseño curricular del nivel inicial se fundamenta en diversas corrientes psicológicas y pedagógicas que estudian el desarrollo y el aprendizaje: La teoría psicogenética de Jean Piaget en una perspectiva interaccionista-constructivista, el constructivismo sociocultural de L. Vygotski, la concepción ecológica deBromfenbrenner, el aprendizaje significativo de Ausbel.
También se consideran otros autores, como Serpel (1993), quién enfatiza que las condiciones socioculturales influyen en el desarrollo infantil, y Kagitcibasi (1993), quien enfoca el desarrollo infantil, desde el punto de vista de la mediación cultural. Todas estas teorías plantean la importancia de la actividad constructiva del niño y de lainteracción del sujeto con el ambiente para producir el conocimiento.
-Aprendizajes esperados por nivel (maternal y preescolar).
Aprendizaje esperado: es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en elmundo del trabajo.
Si está bien construido, se caracteriza por:
· estar compuesto de oraciones cortas que se inician con un verbo que permite expresar el aprendizaje en acción (ej: prepara, diseña, describe, identifica, etc.); seguido del proceso que se debe desarrollar (ej: un organigrama de una empresa) ; y termina con un complemento indirecto que indica finalidad y contexto de la acción (ej: demanera clara y ordenada según el tipo de empresa descrito) el verbo, junto al proceso y el contexto seleccionados para identificar el aprendizaje esperado debe reflejar el nivel de complejidad en el que se debe desarrollar la competencia.
· describir en forma clara y precisa los logros esperados
Los aprendizajes esperados ayudan a la organización del contenido, la selección de estrategias ymétodos de aprendizaje y la definición de los medios y materiales para la ejecución de la clase activa, ayudan además a definir los criterios de evaluación de las competencias laborales.
Es importante que los aprendizajes esperados se definan bajo una secuencia lógica de desarrollo de la competencia organizando el aprendizaje desde los niveles más básicos hasta alcanzar los avanzados. Paragraficar esta idea, no sería lógico pensar en enseñar a nadar con estilo si antes no se han trazado las estrategias de aprendizaje respecto de cómo flotar.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIO´N SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE
ALDEA ERNESTO FLORES FUENMAYOR
CÁTEDRA: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
CONCEPCIÓN HUMANISTA Y ELIDEARIO BOLIVARIANO
REALIZADO POR:
LÓPEZ, YULIBETH
C.I: 16.079.657
GONZÁLEZ, NAIRELIS
C.I: 15.069.830
PROFESORA: ARMINDA PEROZO
ALTAGRACIA, SEPTIEMBRE DE 2012.
INDICE
DESARROLLO
-La Educación Inicial inscrita en el humanismo bolivariano
-Humanismo bolivariano
-Educación Inicial humanista solidaria participativa en la formación del nuevo ciudadano.
BIBLIOGRAFÍA
La educacióninicial inscrita en el humanismo bolivariano
En nuestro país se ha iniciado y estamos transitando un proceso de refundación de la República, teniendo como referente la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada por el pueblo en referéndum, el 19 de diciembre de 1999, en uno de los procesos más democráticos en la historia del país, tanto por su contenido como por los...
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