La educación ok

La educación (qué es) del otro
Capítulo 1:
Argumentos y desierto de argumento en educación.
-Comprendo una necesidad de poner nombre, un título que modifique la idea que se ha construido y
reconstruido respecto a la temática, educación.
Aquello que Paideia o educación (creíamos que) era y (creemos que) es.
Pienso en cambios, en mejorar el hacer.
Todo lo que salga de una institución, tendrá loscimiento que movilizan la construcción y el
mantenimiento de la superestructura, se sabe el resultado y las consecuencias que encierran las mismas,
ahora la intención de cambios, la necesidad de movilizar, romper lo naturalizado, es una batalla que no se
gana con más discurso inerte, la realidad demanda otro compromiso, acorde al tiempo vivido,…” Qué la
educación sirva”. Considero que hay unanecesidad de rotular, etiquetar, la educación de forma que parezca
todo lindo, cuando no se debe negar lo que también es parte de.
Recorre la herencia de los argumento en educación.
Deconstruir la herencia e ducativa
Interpretar el discurso, la gramática del poder. La educación, cambios curriculares, nuevas necesidades
de mercado. Unidad nacional, mano de obra especializada, etc. De frente a larealidad, hombres
conscientes, luego docentes, pero en una totalidad armoniosa y alegre por el hacer, un compromiso
consigo, para un resultado sincero, con amor.
El texto propone una búsqueda de sentido, no da una receta sino, propone una la reflexión a partir de lo que
genera la palabra educación, todo lo que se le atribuye, como fue y es usada, de la misma manera que caí
en la interpretación delsubtítulo, lo que me generó. Naturalizar lo naturalizado y desnaturalizar lo
naturalizado.
La deconstrucción de la escritura en educación, en la escritura.
El medio, la forma en la que se ha organizado, estructurado un modelo, una necesidad, de pensamiento
regulada que se adapta al tiempo histórico.
En la obra a mi entender, propone una revisión a los textos pedagógicos, palabras que se oyen bien, peroque lejos está de la realidad. Siempre siguiendo una formula, no se da lugar a romper los lazos jerárquicos,
burocráticos, nada que incomode, nada que pueda entorpecer o complicar la tranquilidad de tener la última
palabra, el derecho a decir y hacer uso de la palabra.
Definir lo indefinible: ¿Cuál es el argumento de los argumentos en la educación?
Buscar con palabras la emoción particular de unainteracción de individuos de un contexto determinado, en
un momento histórico determinado con la heterogeneidad que se da en un hecho intencional
necesariamente definido para un orden aparente, para el beneficio de todos.
Se propone comprender la palabra argumentar, la idea de argumentar. Se la asocia a la búsqueda de
probar, crear una prueba. Presentar razones en contra de una idea. Los argumentostrata de exponer cual es
la función de la educación.

El argumento de la explicación y, entonces, el desenlace argumentativo” irremediable” en la
educación.
La explicación de la explicación, entender la finalidad, de que se trata la educación.
Invita a dejar de pensar por un momento a la educación, la pedagogía, sin la posibilidad de explicar, cuál
sería o es la finalidad de la explicación.Esquematiza y clasifica algunos argumentos dentro de lo que
define como sistema argumentativo de la pedagogía que es sólo y pura explicación. Ejemplos, el de la
completud, (completamiento del otro), la puesta en el futuro, configuración del otro por la diferencia, el
fetiche del cambio educativo.
Capítulo 2:
De la herencia y los heredados. De la fidelidad y la infidelidad educativa.
Por lo que vengoleyendo anticipo el sistema educativo como construcción capital, sus consecuencias y los
heredados a los actores involucrados. Con respecto a la fidelidad y la infidelidad educativa. Pienso en una
ruptura con la herencia a partir de una resignificación y un nuevo hacer y decir.
Una vez más: De los argumentos, a los acontecimiento educativos.
Lo que se dice y queda bonito y lo que realmente...