La Educación Y El Rol Docente.

Inicio:

En esta monografía realizaré una breve síntesis de la educación a través del tiempo hasta llegar a la actualidad. El propósito es comprender la importancia que se le da al docente en las diferentes épocas de la historia y como es tratado en la actualidad.

Desarrollo:

Antiguamente la educación estaba destinada a los sectores sociales más altos. Éstos contaban con sus propiasprácticas educativas institucionalizadas, que se desarrollaban en el interior de los palacios donde los preceptores enseñaban a príncipes y a nobles. En el siglo XVII, Comenio construye un programa que especifica qué y a quiénes está destinada la enseñanza, y cómo debe implementarse. Considera que la educación debe ser única e igual para todos, sin distinción de género, nivel social o grado deinteligencia; debe ser universal; debe estar correctamente organizada, en lo relativo a los tiempos, disciplinas y conductas de los alumnos; y las propuestas educativas deben actualizarse según se actualizan el conocimiento científico y los métodos de enseñanza. Plantea que al principio, el niño debe estar al cuidado de la madre; entre los 6 y 12 años, debe asistir a la escuela pública; de 12 a 18años, a la escuela de gramática o gimnasio; y entre los 18 y 24 años, a la universidad.

Luego, un sacerdote y pedagogo francés, Juan Bautista La Salle, se dedica a la educación masiva de los niños pobres y a la formación docente. En sus propuestas se pueden hallar las características determinantes que conforman la escuela que hoy conocemos. Su modelo se estructura en torno a dos ejes: el orden y elcontrol. Estos ejes se aplican mediante la simultaneidad de la enseñanza, donde un grupo de alumnos recibía la misma instrucción al mismo tiempo, a través de un único docente, y la distribución del aula era muy similar a la estructura de la celebración litúrgica, la misa. A través de este método se garantizaba la escolaridad de grandes grupos de alumnos con pocos maestros, dejando atrás el modelopreceptoral, aportando elementos para estimular otras prácticas educativas sólo posibles en estos contextos (los sistemas competitivos, los castigos individuales, los promedios o la competitividad y el trabajo grupal, la autonomía o las prácticas cooperativas marcan dos extremos de esta potencialidad). Si nos detenemos en este aspecto, podemos observar, que la iglesia ha ocupado un lugarprivilegiado en la construcción de tendencias pedagógicas. Por este motivo, la escuela se encuentra en espacios cerrados, con la función de separar lo externo, lo mundano; el docente es considerado modelo moral, sacerdote laico, portador de saberes para comprender y reprimir al alumno.
Otro método de enseñanza es el lancasteriano, también conocido como de educación mutua o monitoreal, donde se educaba através de alumnos monitores que se encontraban en los extremos de las filas. Es decir, había tantos alumnos monitores como filas de alumnos ubicados en clase. El maestro, que seguía estando, trabajaba en forma directa para los monitores, y éstos repetían el procedimiento a su grupo de alumnos. Este método se asimila al de los jesuitas por la utilización de la figura de los monitores: Los alumnosse sentaban en el aula enfrentados en dos bandos iguales distribuidos en forma de fila, Cada una de éstas era llamada decuria. Cada alumno tenía su par en la fila contraria, y con este par, debía desarrollar las argumentaciones en los términos propuestos para la clase. A su vez, cada bando tenía un monitor (decurión) que los presidía, era un alumno destacado que participaba en la clase ayudando asus compañeros y colaborando con el docente para solucionar la necesidad práctica de enseñar a los numerosos cursos que conformaban las aulas jesuitas; y el docente se ubicaba en un lugar central como juez.
Entre estos métodos triunfó el simultáneo, ya que era el más apropiado para educar en una escuela homogeneizadora.

La escuela moderna surge en el marco de cuatro procesos fundamentales:...