LA ENSE ANZA DE SEGUNDAS LENGUAS

LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS A TRAVÉS DE
TAREAS: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA 1º DE ESO
BILINGÜE

Víctor Cantero García
Universidad Pablo de Olavide. Sevilla

Resumen
En la presente colaboración se ofrece al lector una con concreción del llamado
“enfoque por tareas”, como modelo más adecuado para la enseñanza de
segundas lenguas, entendidas estas como una elemento central del trabajo a lahora de organizar las actividades del aula bilingüe. Como ejemplificación de las
ventajas de este enfoque se presenta una propuesta de unidad didáctica para
1º de ESO, la cual está diseñada de acuerdo con el enfoque comunicativo y la
ejecución de tareas.

Palabras clave
Enfoque por tareas - enseñanza bilingüe - enseñar lenguas extranjeras aprendizaje por tareas.

Abstract
In this collaboration isoffered the reader a realization of the “task-based
approach”, understood this as a central element of the work in organizing the
activities of the bilingual classroom. As an exemplification of the adventages of
this approach presents the reader a didactic unit proposal for the first year of
Secondary Education, organized according to the communicative approach and
the execution of tasks.

Key wordsTask-based approach - bilingual education - foreign language teaching learning task.

Víctor Cantero García

Introducción
Han pasado más de cinco años desde que entró en vigor en Andalucía
el llamado Plan de Fomento del Plurilingüismo, aprobado por Acuerdo de
Consejo de Gobierno de 22 de marzo de 2005, (BOJA, nº 65, de 5.4.2005). A lo
largo de este periodo se han venido sucediendo lasexperiencias educativas,
las innovaciones pedagógicas y las propuestas metodológicas en el ámbito de
la educación bilingüe, todas ellas han ayudado a desarrollar en las Secciones
Bilingües de los IES andaluces el modelo CLIL de enseñanza de las segundas
lenguas. De todas estas propuestas se ha debatido en los diversos Encuentros
Regionales dedicados a analizar el estado de la enseñanza bilingüe en
Andalucía.Al mismo tiempo, y a medida que las necesidades de las Secciones
Bilingües eran conocidas por la Administración Educativa andaluza, esta ha
tratado de dar respuesta a aquellas dictando Ordenes, Resoluciones o
Instrucciones con el fin de optimizar todos los recursos puestos al servicio de
esta nueva iniciativa pedagógica. Pero la aportación de recursos humanos y
materiales no ha sido en modoalguno suficiente para subsanar la que, a mi
juicio, viene siendo una de las más evidentes carencias de esta modalidad
educativa; a saber: la necesidad de que el profesorado cuente con un enfoque
metodológico válido y funcional que de significado y sentido a sus muchos
esfuerzos por impartir de forma adecuada las ANLs del currículo de 1º de ESO
en una L2. Esta necesidad, clara y manifiesta, es la memovió a examinar y
contrastar los diversos enfoques y las diversas tendencias metodológicas
aplicadas a la enseñanza de segundas lenguas. Y el fruto de dicho análisis se
sustancia en la presente colaboración, en la cual se presenta al lector el
“enfoque por tareas” como la opción mas ventajosa de cara a desarrollar en el
aula bilingüe los niveles de interacción comunicativa en L2 que son losdeseables para los alumnos/as que cursan 1º de la ESO. El presente artículo
tiene como objetivo presentar al profesorado de este nivel educativo una opción
metodológica capaz de rentabilizar todos sus esfuerzos en pro de una
enseñanza bilingüe de calidad, a la par que dicha opción contribuye a
incrementar en los estudiantes los niveles de motivación y autoestima y
propicia en ellos la consecución de losniveles de la competencia lingüística en
el dominio de la L2 por todos deseados.
De acuerdo con nuestro propósito, lo primero que hacemos es presentar
al lector, de forma clara y concisa, el marco teórico adecuado en el que poder
contextualizar el «enfoque por tareas». En mi modesta opinión creo que es
esencial que el profesorado conozca los principios psicolingüísticos, los
fundamentos...