La enseñanza de español
Páginas: 12 (2944 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2013
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ABAETETUBA
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA LINGUAGEM - FACL
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LÍNGUA ESPANHOLA
ENSEÑANZA / APRENDIZAJE EN ESPAÑOL I
RESEÑA
Abaetetuba - Pa
Fevereiro - 2013
FÁBIO DOS SANTOS ANTUNES
FERNANDA PINHEIRO GOMES
MARIA ANTÔNIA FONSECA SAGICA
VIVIAN DO SOCORRONEGRÃO RODRIGUES
EL PAPEL DE LAS ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE E/LE
La realización de este trabajo es un requisito de la evaluación de la asignatura “Enseñanza / Aprendizaje en Español I”, impartida por la Prof. Ana Paula, del curso de Letras – Habilitación en Lengua Española 2010, de la Universidade Federal do Pará – UFPA.Abaetetuba – Pa
Fevereiro - 2013
EL PAPEL DE LAS ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE E/LE
El propósito de este trabajo es discutir el enfoque de la enseñanza y el aprendizaje del español en Brasil, que tiene como fuente los documentos que rigen la educación nacional y sirve de base teórica. En este sentido, los documentos a los que nos referimos son la “Lei deDiretrizes e Bases” (LDB, 1996), el “Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio” (PCN-EM, 1998), la “Lei 11.161 – Lei do Espanhol” (2005) y las “Orientações Curriculares para o Ensino Medio” (OCEM, 2006).
Da LDB (1996), resaltamos aspectos relativos a las determinaciones de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en la educación primaria y la educación secundaria, pensando enlugar que ocupan estas disciplinas en estos dos tipos de educación. Resaltando lo que dice la ley sobre los "principios y propósitos da educação nacional", en particular los principios II y III se hace referencia, respectivamente, a la "liberdade de aprender, ensinar, investigar e difundir a cultura, o pensamento, a arte e saber" y el "pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas" (LDB, 1996,p. 1).
En el PCN-EM (1998), observamos, en particular, el concepto de lengua extranjera con la que el documento trabaja y tratar de entender su principio general en la escuela secundaria, que consiste en "levar o estudiante a comunicar-se corretamente em diferentes situações da vida cotidiana" (CPN-EM, 1998, p. 148). Queremos destacar, también, uno de los objetivos establecidos en el documento,y es la de proporcionar "ao educando a oportunidade de alcançar um nível de competência linguística, possa permitir o acesso a informação de diversas índoles, ao tempo que contribui com a sua formação geral como cidadão" (CPN-EM, 1998, p. 148).
Ya en la Ley 11.161 (2005), queremos hacer hincapié en que este documento sólo nos debe llevar a reflexionar sobre lo que significa la enseñanzaobligatoria de una lengua extranjera, teniendo en cuenta, en particular, la hegemonía histórica del Inglés y la consiguiente supresión de otras lenguas extranjeras.
Además de estos documentos la OCEM (2006) nos llamó la atención por la participación en la educación regular y darse cuenta de las particularidades que el idioma español es en la confrontación con los portugueses. De acuerdo con eldocumento, la OCEM (2006) significa "um gesto político claro e, sobretudo, um gesto da política linguística, que advoga por uma reflexão sobre o lugar que esta linguagem pode e deve participar no processo educativo" (OCEM, 2006, p. 128).
Por lo tanto, este trabajo tiene como meta hacer una abordaje sobre el papel de las orientaciones curriculares para la enseñanza-aprendizaje de E/LE, buscando siempredialogar en el desarrollo del trabajo con los documentos oficiales (PCNs, LDB, OCEM) que rigen la educación en Brasil. Dando rellieve al capítulo 4 de las “Orientações Curriculares para o Ensino Médio” (OCEM, 2006) que fue creado específicamente para definir las peculiaridades de la enseñanza y aprendizaje de español para brasileños.
La enseñanza del español como lengua extranjera comienza a...
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ABAETETUBA
FACULDADE DE CIÊNCIAS DA LINGUAGEM - FACL
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LÍNGUA ESPANHOLA
ENSEÑANZA / APRENDIZAJE EN ESPAÑOL I
RESEÑA
Abaetetuba - Pa
Fevereiro - 2013
FÁBIO DOS SANTOS ANTUNES
FERNANDA PINHEIRO GOMES
MARIA ANTÔNIA FONSECA SAGICA
VIVIAN DO SOCORRONEGRÃO RODRIGUES
EL PAPEL DE LAS ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE E/LE
La realización de este trabajo es un requisito de la evaluación de la asignatura “Enseñanza / Aprendizaje en Español I”, impartida por la Prof. Ana Paula, del curso de Letras – Habilitación en Lengua Española 2010, de la Universidade Federal do Pará – UFPA.Abaetetuba – Pa
Fevereiro - 2013
EL PAPEL DE LAS ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE E/LE
El propósito de este trabajo es discutir el enfoque de la enseñanza y el aprendizaje del español en Brasil, que tiene como fuente los documentos que rigen la educación nacional y sirve de base teórica. En este sentido, los documentos a los que nos referimos son la “Lei deDiretrizes e Bases” (LDB, 1996), el “Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio” (PCN-EM, 1998), la “Lei 11.161 – Lei do Espanhol” (2005) y las “Orientações Curriculares para o Ensino Medio” (OCEM, 2006).
Da LDB (1996), resaltamos aspectos relativos a las determinaciones de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en la educación primaria y la educación secundaria, pensando enlugar que ocupan estas disciplinas en estos dos tipos de educación. Resaltando lo que dice la ley sobre los "principios y propósitos da educação nacional", en particular los principios II y III se hace referencia, respectivamente, a la "liberdade de aprender, ensinar, investigar e difundir a cultura, o pensamento, a arte e saber" y el "pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas" (LDB, 1996,p. 1).
En el PCN-EM (1998), observamos, en particular, el concepto de lengua extranjera con la que el documento trabaja y tratar de entender su principio general en la escuela secundaria, que consiste en "levar o estudiante a comunicar-se corretamente em diferentes situações da vida cotidiana" (CPN-EM, 1998, p. 148). Queremos destacar, también, uno de los objetivos establecidos en el documento,y es la de proporcionar "ao educando a oportunidade de alcançar um nível de competência linguística, possa permitir o acesso a informação de diversas índoles, ao tempo que contribui com a sua formação geral como cidadão" (CPN-EM, 1998, p. 148).
Ya en la Ley 11.161 (2005), queremos hacer hincapié en que este documento sólo nos debe llevar a reflexionar sobre lo que significa la enseñanzaobligatoria de una lengua extranjera, teniendo en cuenta, en particular, la hegemonía histórica del Inglés y la consiguiente supresión de otras lenguas extranjeras.
Además de estos documentos la OCEM (2006) nos llamó la atención por la participación en la educación regular y darse cuenta de las particularidades que el idioma español es en la confrontación con los portugueses. De acuerdo con eldocumento, la OCEM (2006) significa "um gesto político claro e, sobretudo, um gesto da política linguística, que advoga por uma reflexão sobre o lugar que esta linguagem pode e deve participar no processo educativo" (OCEM, 2006, p. 128).
Por lo tanto, este trabajo tiene como meta hacer una abordaje sobre el papel de las orientaciones curriculares para la enseñanza-aprendizaje de E/LE, buscando siempredialogar en el desarrollo del trabajo con los documentos oficiales (PCNs, LDB, OCEM) que rigen la educación en Brasil. Dando rellieve al capítulo 4 de las “Orientações Curriculares para o Ensino Médio” (OCEM, 2006) que fue creado específicamente para definir las peculiaridades de la enseñanza y aprendizaje de español para brasileños.
La enseñanza del español como lengua extranjera comienza a...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.