La enseñanza de procesos recientes en Historia de México en Secundaria

LA ENSEÑANZA DE PROCESOS RECIENTES EN HISTORIA DE MÉXICO. EL CASO DE LA SECUNDARIA DE CULIACANCITO Y LA FEDERAL 8.
Dr. Rigoberto Rodríguez Benítez; INAPI-SINALOA;
Lic. Catarino Escobar Macías; Esc. Sec. Gral. No 8 JESÚS SILVA HERZOG.

Este trabajo presenta un diagnóstico de la enseñanza de los procesos recientes de México en la asignatura Historia II de secundaria, realizado en dosinstituciones públicas: la escuela secundaria general de Culiacancito y la federal 8.
Lo que hemos encontrado es que los procesos históricos señalados en el bloque V de Historia II, tan importantes para entender nuestro contexto actual, no se asimilan de manera correcta por parte del alumnado, y el Programa de Estudios de Historia (2011) se enfoca más en analizar los ámbitos económico y cultural. Aesto agregamos que este bimestre es muy corto y los profesores están muy ocupados con las evaluaciones.
El bloque V de Historia II comprende los procesos que van desde 1982 hasta la actualidad; es decir, se debe analizar procesos como las cuestionadas elecciones presidenciales, la implantación del Neoliberalismo, el narcotráfico, la impunidad, la corrupción y la impunidad.

PALABRAS CLAVES:Enseñanza de la Historia, Secundaria, Omisión de contenidos, Neoliberalismo.





A).- ¿QUÉ HISTORIA ENSEÑAR?
La clase continúa incluso cuando has salido de clase, además de realizar actividades para el análisis de procesos históricos, se les tiene que enseñar respeto, amistad, tiempo libre también es tiempo de libros, preguntas y respuestas. Ha llegado la noche pero se tiene que planear lasclases, innovar actividades.
En general, muchas personas prefieren enseñar Historia pues se les hace una materia donde sólo hay que repetir fechas y nombres. La enseñanza de la historia es un arte y una disciplina que lleva al profesor o facilitador a planear, organizar materiales, reflexionar, llevar a la práctica lo planeado, evaluar, retroalimentar y finalmente, volver a planear.
Sobrela Historia Carr afirmó que es un proceso social; Cardozo-Brignoli dijeron que sería bueno enseñarla como un sistema de investigación cuya finalidad es ayudar a los hombres para explicar su presente y tener perspectivas para la elaboración de su futuro. Esta historia sería pues una herramienta que posibilitaría que el hombre se sintiera protagonista, sin olvidar que existen procesos que se dan pormero azar, como diría Villar. “El pasado que estudia el historiador no es un pasado muerto, sino es un pasado que en cierto modo vive aún en el presente”. (Carr, 1984:29).
En la enseñanza de la historia, se ha descuidado mostrar al adolescente que es parte y actor de la historia. Pero también se ha descuidado el hecho de que los profesores olvidamos por momentos que se trabaja con personas, eneste caso jóvenes que están viviendo una etapa en la cual se está formando su identidad, y caminan hacia una etapa en la que se consolidará el pensamiento abstracto: el bachillerato. Decía en un taller el Dr. Joan Pagés que los niños no son tontos, al momento de analizar procesos, son niños. En el análisis de los procesos históricos en el aula se ha de fomentar un diálogo entre el ayer, el hoy yel mañana; asimismo se les ha de mostrar que el profesor de historia es selectivo y tiene su propia interpretación de los sucesos. Es de suma importancia fomentar en los alumnos el hábito por la lectura, el pensamiento reflexivo, la escritura de la historia y la defensa de sus argumentos, en un ámbito de escucha y debate, pero la mayoría de ellos están más preocupados por el face, lastelenovelas, diversos distractores y no se olvide que algunos de ellos tienen que trabajar y otros sufren maltrato familiar. El gran reto para el docente es hacer que los estudiantes lean, piensen y argumenten.
En la praxis que sustenta este trabajo, se parte de mostrarles a los alumnos el Aprendizaje Esperado (AE) de la semana, luego se exploran sus conocimientos previos, para situarlos en el contexto...