La Enseñanza Dialógica Y La Reflexión Sobre La Práctica: Dos Estudios De Caso

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE PSICOLOGÍA

La Enseñanza Dialógica Y La Reflexión Sobre La Práctica: Dos estudios de caso

FLORES LÓPEZ, L. Y OLIVARES HERNÁNDEZ, C

Elpresente trabajo, tomó como base teórica fundamentalmente el trabajo del investigador Robín Alexander. Este autor, retoma la propuesta de Neil Mercer sobre el habla exploratoria y la teoríasociocultural de Vygostky, para proponer la “Enseñanza Dialógica”, con la que plantea una interacción constante entre profesor-alumnos y alumno-alumno. La “Enseñanza Dialógica” destaca el papel del habla comoherramienta para comprometer, estimular y extender el pensamiento de los niños, en beneficio de su aprendizaje y comprensión. Alexander, por lo tanto, propone cinco aspectos de la “Enseñanza Dialógica”que favorecen la participación activa de los alumnos en su aprendizaje: Colectiva, Reciproca, Fomento positivo de la participación, Encadenamiento de ideas y Propositiva (Alexander, 2004, 2008).Dado que el profesor es uno de los participantes esenciales dentro del contexto escolar, la propuesta de Donald Schön sobre el profesional reflexivo nos ofrece una alternativa de cómo los profesores sepueden involucrar reflexivamente en los diferentes procesos educativos. Ante un docente reflexivo la introducción de una alternativa educativa, como lo puede ser la enseñanza dialógica, a supráctica puede ser más significativo si el docente encuentra en ella las respuestas a las interrogantes surgidas de su reflexión. A su vez estas respuestas deben estar encaminadas a la acción, para poderobtener un verdadero cambio sobre la docencia (Schön, 1998)

OBJETIVOS
Esta investigación pretende dar cuenta de la relación entre la práctica y el pensamiento docente en la labor de dos maestras deeducación primaria, tomando como base teórica la Enseñanza Dialógica. A demás de conocer la relevancia de la reflexión sobre la práctica docente en el pensamiento de las profesoras.

MÉTODO...