“La Enseñanza a Través Del Paso De Los Años. Análisis Didáctico De Los Paradigmas Educativos“.

“La enseñanza a través del paso de los años. Análisis didáctico de los paradigmas educativos”
Toda práctica social se lleva a cabo en un espacio geográfico e histórico que la sobredetermina y a partir de múltiples causales que resisten cualquier intento de encasillamiento.
Podemos afirmar que las propuestas curriculares han recibido claras influencias de los diversos paradigmas pedagógicos quetuvieron vigencia en determinados momentos históricos.
La problemática curricular esta directamente ligada a proyectos ideológicos que la sobredeterminan y a prácticas sociales que se desarrollan en contextos históricos determinados.
Podemos analizar las distintas propuestas curriculares desde diversos paradigmas:
Escuela Tradicional: parte de la concepción de currículum como estructuraorganizada de conocimientos, que se transmiten en la escuela de forma sistemática.
Se pone énfasis en los contenidos y su organización, por lo que se promueven aprendizajes atomizados y una organización académica estrictamente disciplinaria.
Se nutre filosóficamente del enciclopedismo positivista del siglo pasado, sosteniendo la creencia en las capacidades innatas y considerando que la función de laescuela es fundamentalmente seleccionar a los más aptos y redimir a las masas, reproductora del sistema social.
El proceso de enseñanza-aprendizaje consiste en la exposición, repetición, ejercitación como medio para el desarrollo de la memoria y demás facultades intelectuales.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL:
La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía ycomo expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la escuela pública en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones de doctrina político-social del liberalismo y las tendencias pedagógicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX.

• Su concepción descansa en el criterio de que es la escuela la institución social de laeducación masiva y fuerte fundamentalmente de la información, la cual tiene la misión de la preparación intelectual y moral.
• Su propósito es la conservación del orden de cosas y para el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimiento.
• Exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha transcender más deun siglo y subsiste hoy en día por lo que se le reconoce cono escuela tradicional.
• El contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, lo cual todo aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro.
• El contenido curricular es racionalista, académico,apegado a la ciencia y se presente metafísicamente, sin una lógica interna, en parte aisladas, lo que conlleva a desarrollar un pensamiento empírico, no teórico, de tipo descriptivo.
• Tiene un discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalista, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y memorizar la acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite, conformandouna personalidad pasiva y dependiente.
Triada didáctica:

• ROL DEL PROFESOR:
* Comunicador del saber.
* seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer
* diseñar y presentar situaciones de aprendizajes
* enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él
* es considerado y respetado como autoridad

• ROL DEL ALUMNO:
*Receptivo:
- recibe y asimila información;
- resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.

• APRENDIZAJE:
* Asimilación de información
* La memoria tiene un rol decisivo.
* El éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes connaturales

Escuela Nueva: surge como...