La equidad
Páginas: 12 (2922 palabras)
Publicado: 6 de diciembre de 2010
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”
CURSO:
PROBLEMATICA PSICOSOCIAL
ALUMNAS:
COTERA NERMA Susan.
LOPEZ ESCRIBAS Zenaida.
CICLO:
III
AULA:
804
TURNO:
TARDE
AÑO:
2010
LA EQUIDAD EDUCATIVAPARA LOS NIÑOS MáS POBRES EN EL AGUSTINO COMO MEDIO PARA ASEGURAR EL DESARROLLO LOCAL
Elegí este tema pues las escuelas siguen en pie, pero los desafíos que enfrentan son mayúsculos y solo podrán responder a ellos si se les dota los recursos humanos, sociales y físicos necesarios. De no ser así, continuara la triste segregación social, con las escuelas pobres para los pobres,brevemente educativas iguales o mayores, y niveles inaceptables de inequidad educativa.
El nivel medio de enseñanza aparece hoy como el más crítico, el que necesita mayor atención. La requiere, sin dudad y así se ha manifestado en iniciativas y de la provincia del Perú. Pero las carencias de este nivel son la consecuencia de los factores que no son ajenos en la realidad en el Perú; porque losniños de inicial y primaria deberían también deberían recibir la oportunidad ser mejor estimulados para que después sean más críticos sus comentarios
Nos interesa pues hay motivos para hacerlo ya desde que hubo inflación e hiperinflación el alto desempleo después, todo esto en un contexto de bajo crecimiento, el Perú paso a tener altos niveles depobreza indigencia e incluso exclusión social es inhabitable que se resienta sensiblemente la capacidad del sistema educativo para juzgar su papel de constructor de la equidad por ello las propuestas que presentamos y los dos siguientes connotan un optimismo condicional
En tanto suponer que el Perú crezca que lo haga con un estilo socialmente incluyente, y deje de ser el caso favoritopara estudiar la decadencia educativa. Estas son unas de las condiciones de un contexto son decisivas para logar una mejora cualitativa de la educabilidad de nuestros chicos pero de ninguna manera deberán ser una excusa para no actuar rápida y decididamente en dicha mejora.
Ahora ¿Qué es pobreza? La pobreza es una situación o forma de vida que surge como producto de la imposibilidad deacceso o carencia de los recursos para satisfacer las necesidades físicas y psíquicas básicas humanas que inciden en un desgaste del nivel y calidad de vida de las personas, tales como la alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia sanitaria o el acceso al agua potable.
Los avances en la neurociencia en los últimos diez años han permitido conocer más cabalmente que en el pasadolos procesos cerebrales asociados al desarrollo de las capacidades cognitivas de los seres humanos desde más temprana infancia. Algunos de estos avances han dado mayor sustento a conceptos y practicas arraigadas desde hace tiempo en la educación centrados en una idea de que la aptitud de nuestro cerebro hasta edades avanzadas es mayor de lo que se creía hasta ahora. Con mayor certeza quedanasí establecidos que las deficiencias de estimulación o nutricionales pueden recuperarse sustancialmente con una adecuada educación inicial, preescolar e inicial y, por, cierto, con practicas de estimulación temprana anteriores a la escolaridad. También en este campo se registra pues un cambio hacia visiones más optimistas, como el papel de las escuelas que deberían hacer algo alrespecto.
Sin pretensión de interiorizarnos en cuestiones científicas y técnicas que escapan a nuestro conocimiento, si creemos pertinente presentar algunas conclusiones de estos estudios que son relevantes para políticas educativas , muy especialmente en que concierne a los programas para el desarrollo infantil temprano .El objetivo es hacer una contribución al acercamiento entre ambas...
“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”
CURSO:
PROBLEMATICA PSICOSOCIAL
ALUMNAS:
COTERA NERMA Susan.
LOPEZ ESCRIBAS Zenaida.
CICLO:
III
AULA:
804
TURNO:
TARDE
AÑO:
2010
LA EQUIDAD EDUCATIVAPARA LOS NIÑOS MáS POBRES EN EL AGUSTINO COMO MEDIO PARA ASEGURAR EL DESARROLLO LOCAL
Elegí este tema pues las escuelas siguen en pie, pero los desafíos que enfrentan son mayúsculos y solo podrán responder a ellos si se les dota los recursos humanos, sociales y físicos necesarios. De no ser así, continuara la triste segregación social, con las escuelas pobres para los pobres,brevemente educativas iguales o mayores, y niveles inaceptables de inequidad educativa.
El nivel medio de enseñanza aparece hoy como el más crítico, el que necesita mayor atención. La requiere, sin dudad y así se ha manifestado en iniciativas y de la provincia del Perú. Pero las carencias de este nivel son la consecuencia de los factores que no son ajenos en la realidad en el Perú; porque losniños de inicial y primaria deberían también deberían recibir la oportunidad ser mejor estimulados para que después sean más críticos sus comentarios
Nos interesa pues hay motivos para hacerlo ya desde que hubo inflación e hiperinflación el alto desempleo después, todo esto en un contexto de bajo crecimiento, el Perú paso a tener altos niveles depobreza indigencia e incluso exclusión social es inhabitable que se resienta sensiblemente la capacidad del sistema educativo para juzgar su papel de constructor de la equidad por ello las propuestas que presentamos y los dos siguientes connotan un optimismo condicional
En tanto suponer que el Perú crezca que lo haga con un estilo socialmente incluyente, y deje de ser el caso favoritopara estudiar la decadencia educativa. Estas son unas de las condiciones de un contexto son decisivas para logar una mejora cualitativa de la educabilidad de nuestros chicos pero de ninguna manera deberán ser una excusa para no actuar rápida y decididamente en dicha mejora.
Ahora ¿Qué es pobreza? La pobreza es una situación o forma de vida que surge como producto de la imposibilidad deacceso o carencia de los recursos para satisfacer las necesidades físicas y psíquicas básicas humanas que inciden en un desgaste del nivel y calidad de vida de las personas, tales como la alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia sanitaria o el acceso al agua potable.
Los avances en la neurociencia en los últimos diez años han permitido conocer más cabalmente que en el pasadolos procesos cerebrales asociados al desarrollo de las capacidades cognitivas de los seres humanos desde más temprana infancia. Algunos de estos avances han dado mayor sustento a conceptos y practicas arraigadas desde hace tiempo en la educación centrados en una idea de que la aptitud de nuestro cerebro hasta edades avanzadas es mayor de lo que se creía hasta ahora. Con mayor certeza quedanasí establecidos que las deficiencias de estimulación o nutricionales pueden recuperarse sustancialmente con una adecuada educación inicial, preescolar e inicial y, por, cierto, con practicas de estimulación temprana anteriores a la escolaridad. También en este campo se registra pues un cambio hacia visiones más optimistas, como el papel de las escuelas que deberían hacer algo alrespecto.
Sin pretensión de interiorizarnos en cuestiones científicas y técnicas que escapan a nuestro conocimiento, si creemos pertinente presentar algunas conclusiones de estos estudios que son relevantes para políticas educativas , muy especialmente en que concierne a los programas para el desarrollo infantil temprano .El objetivo es hacer una contribución al acercamiento entre ambas...
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