la escuela articulada entre los deferentes niveles




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Tema: “El docente y el trabajo articulado entre escuelas del mismo nivel y de diferentes niveles”.



Finalizando con este trabajo y consultando con diferentes fuentes podemos decir a modo de conclusión que la “desarticulación” es un factor que tiene su origen en la escuela tradicional, y apesar de que se buscó solución al tema, sigue vigente hasta hoy en día; pero esa desarticulación es evidente en el aula y en la institución, rara vez las referencias llegan al contexto macro (sistema escolar) ya que esto parece muy lejano al aula.
Para nosotros hay que tomar conciencia que es necesario el proceso de “articulación entre niveles” para resolver los nudos críticos de deserción yrepetición que provoca el paso entre ellos. Porque la articulación no es sólo una cuestión de voluntad del docente o de más o menos capacidades de los alumnos, sino que tiene que ver con cuál es la lógica de organización de cada uno de los tramos del sistema escolar.
En tanto y en cuánto cada uno de los niveles esté organizado desde una lógica diferente la articulación no va a ser posible, o va aresultar muy complicado conseguir resultados, más allá de lo que se intente como docente.
Como futuros docentes tenemos que romper con la idea de lógicas distintas, poder llevar a cabo las mismas lógicas pero con distintos grados de complejidad. También generar articulación entre colegas de la misma institución y de diferentes instituciones, ya sean del mismo nivel o de diferentes niveles.
Pero nomenos importante tenemos que plantearnos no sólo el pasaje de un nivel a otro sino también la posibilidad de que los alumnos lo transiten de manera exitosa.




Articular significa:
Otorgar centralidad en las políticas educativas a las trayectorias reales de los alumnos;
Habilitar a las instituciones para poner en juego diversos formatos y propuestas de trabajo para atender ladiversidad;
Fortalecer los equipos docentes y directivos para compartir, explicitar y cuestionar saberes y acciones;
Acompañar las experiencias de enseñanza desde las posibilidades, capacidades, recorridos e historias de cada alumno;
Integrar la organización institucional, el currículum, la gestión y los recursos en una oferta equilibrada y responsable.
La necesidad de mejorar nuestras escuelas ynuestra enseñanza ha determinado que en la última parte del siglo XX y lo que va del XXI todos los países de América Latina se hayan embarcado en procesos de reforma educativa. La primera ola de reformas, en los años 60 y 70, se centró en el aula y propuso cambiar los “programas de estudio”, capacitar a los profesores y mejorar la didáctica. Evidenciadas las limitaciones de este enfoque, en los 80 y90 la segunda ola de reformas agregó en sus propuestas un próximo nivel organizativo: la escuela.
Es sin duda un tema difícil rever la estructura de los sistemas educativos los cuáles, originariamente estructurados alrededor de los niveles primario y secundario, a medida que se amplió la obligatoriedad han transitado hacia una lógica de organización por ciclos. La estructura tradicional, porniveles, presentó históricamente un problema: su articulación. Como resultado de ello, en cada paso de nivel – de la primaria a la secundaria, de la secundaria a la universidad – se producen los mayores niveles de fracaso del alumnado. Una propuesta para resolver estas limitaciones es organizar la estructura del sistema escolar por ciclos y no por niveles educativos.

De la estructura por nivelesa un sistema por ciclos

La organización fundacional de los sistemas educativos fue en dos niveles consecutivos: primario y secundario. Esta estructura quedó establecida como si fuera la única posible, “naturalizada”, olvidando sus orígenes (por que surgió cada ciclo) y su relación con un determinado contexto.
Dice Cecilia Bralavsky: “la escuela primaria masiva se originó en la escuela...