La Escuela Como Maquina De Educar Pablo Pineau

En: Pablo Pineau, Inés Dussel y Marcelo Caruso. La escuela como máquina de educar. Tres
escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires: Paidós, 2001.

¿POR QUÉ TRIUNFÓ LA ESCUELA?1 o la modernidad dijo:
"Esto es educación", y la escuela respondió: "Yo me ocupo"
Pablo Pineau
Gibbon observa que en el libro árabe por excelencia, en el Alcorán, no
hay camellos; yo creo que si hubieraalguna duda sobre la autenticidad
del Alcorán bastaría esta ausencia de camellos para probar que es árabe.
J. L. BORGES, "Discusión"
Un profundo cambio pedagógico y social acompañó el pasaje del siglo XIX al XX: la
expansión de la escuela como forma educativa hegemónica en todo el globo. En ese entonces la
mayoría de las naciones del mundo legisló su educación básica y la volvió obligatoria, lo quedio
como resultado una notable explosión matricular. La condición de no escolarizado dejó de ser un
atributo bastante común entre la población, al punto de que muchas veces ni siquiera se lo
consignaba, para convertirse en una estigma degradante. La modernidad occidental avanzaba, y a
su paso iba dejando escuelas. De París a Timbuctú, de Filadelfia a Buenos Aires, la escuela se
convirtió en uninnegable símbolo de los tiempos, en una metáfora del progreso, en una de las
mayores construcciones de la modernidad. A partir de entonces, todos los hechos sociales fueron
explicados como sus triunfos o fracasos: los desarrollos nacionales, las guerras -su declaración,
triunfo o derrota-, la aceptación de determinados sistemas o prácticas políticas se debían
fundamentalmente a los efectos en laedad adulta de lo que la escuela había hecho con esas
mismas poblaciones cuando le habían sido encomendadas durante su infancia y juventud.
Una buena cantidad de análisis se han preocupado por explicar este fenómeno, desde
aquellos que consideran la escuela como un resultado lógico del desarrollo educativo evolutivo y
lineal de la humanidad, hasta los que han buscado problematizar la cuestión.2 Sibien consideramos que muchos de estos últimos tienen un alto poder explicativo, ninguno de ellos logra dar
cuenta abarcadura del motivo del triunfo. La escuela es un epifenómeno de la escritura -como
plantean algunas lecturas derivadas de Marshall McLuhan-, pero también es "algo más". La
escuela es un dispositivo de generación de ciudadanos -sostienen algunos liberales-, o de
proletarios -segúnalgunos marxistas-, pero "no solo eso". La escuela es a la vez una conquista
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El presente trabajo es una reescritura del artículo "La escuela en el paisaje moderno. Consideraciones sobre el proceso
de escolarización" presentado en el Seminario "Historia de la Educación en Debate" y organizado por el equipo de
Historia Social de la Educación del Departamento de Educación de la UniversidadNacional de Lujan entre el 11 y el 13
de noviembre de 1993, y publicado en Héctor Rubén Cucuzza (comp.): Historia de la educación en debate, Buenos Aires,
Miño y Dávila, 1996. A su vez, recoge algunas hipótesis desarrolladas en "Premisas básicas de la escolarización como
empresa moderna constructora de modernidad", Revista de Estudios del Curriculum (versión española del Journal of
Curriculum Studies),n° 4, Madrid, Pomares-Corredor, 1999.
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La extensión de este trabajo no nos permite referirnos particularmente a ellos. Remitimos al lector a la bibliografía
presentada al final de este escrito.

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social y un aparato de inculcación ideológica de las clases dominantes que implicó tanto la dependencia como la alfabetización masiva, la expansión de los derechos y la entronización de lameritocracia, la construcción de las naciones, la imposición de la cultura occidental y la
formación de movimientos de liberación, entre otros efectos.
Con el fin de aclarar por qué triunfó la escuela, podemos presentar dos cuestionamientos
a estas explicaciones. En primer lugar, muchas de las interpretaciones sobre el proceso de
escolarización lo funden con otros procesos sociales y culturales como la...