Resumen ¿Por qué triunfo la escuela? Pablo Pineau

Texto: ¿Por qué triunfó la escuela? Pablo Pineau.
La escuela, en sus inicios de expansión (entre los siglos XIX al XX), fue la mejor, pero no la única, forma de educación; desterró a los monasterios de este trabajo, independizándose. Los grupos de poder impusieron la formaobligatoria, combatiendo la analfabetización de las clases menos favorecidas. De esta manera se podía asegurar una construcción de nación, siendo la forma de establecer una sociedad que mantenía y reproducía la cultura impuesta por las sociedades europeas (consideradas cultas), la que se impartía desde la escuela.
Como las personas eran encomendadas a estas instituciones desde su infancia, se leatribuían triunfos y fracasos sociales, y la escuela debía responder ante la realidad.
Pensamos que el triunfo de la escuela como forma de escolarización fue desde su interior, porque ante muchos cambios del contexto, el texto escolar resistió.
En el texto de Pineau se enumeran una serie de piezas que se fueron ensamblando para darle el sentido que hoy tiene la escuela, cómo fue elegida una yotra vez por todos los gobiernos y tipos de sociedades, como la manera de generar consciencias activas en la sociedad.
En un principio la educación era impartida por los monasterios, pero cuando la escolarización se separa y se contiene en otra institución propiamente educativa se comienzan a dar una serie de hechos que la conforman, llevándola a su concepciónmoderna. Hereda del monasterio el encierro institucional como espacio educativo total.
Era importantísimo conservar y reproducir una única cultura, para que entre las masas halla una conciencia social con sentimientos de nación, siendo la cultura europea la más apta para este trabajo. Las personas mandaban a sus hijos que eran considerados como inacabados, que se les debía enseñar para formarlos yser futuros adultos. Dentro de la institución un adulto (maestro preparado y formado como un monopolio de los saberes específicos) enseñaba a un grupo de alumnos con una pedagogía indispensable para la trasmisión de saberes. La relación existente entre esta díada era asimétrica. El maestro, adulto y culto era el ejemplo a seguir.
La escuela se mantuvo a sí misma, perteneciendo a un sistemamayor. Los tiempos y espacios están regulados pero no consensuan los tiempos de sus participantes, siendo de esta forma una regulación artificial. También el disciplinamiento es importante, por eso se generaron dispositivos como el pupitre, el orden en filas, siendo que responden más a un orden militar. La obligatoriedad también es uno de estos dispositivos, porque las clases altas obligaban a lasmenos favorecidas económicamente para que conserven y reproduzcan su cultura.
Los contenidos circulan dentro de la institución como las practicas únicas, saberes impuestos por instituciones externas al proceso de educación y a sus propios protagonistas (maestros y alumnos) de los cuales la escuela recorta, selecciona y ordena; por eso se dice que el contenido escolar es descontextualizado y se creaotro conocimiento nuevo, exclusivo para el sistema educativo, adaptado a las necesidades y capacidades de los educandos.
Luego el contenido es llevado a instancias de evaluación, creando un ambiente de competitividad. Las sanciones, premios y castigos también crean un ambiente heterogéneo negativo, al tratar de homogeneizar a las masas que deben olvidar sus raíces, para sumergirse en unarealidad manejada por el poder de la gente más influyente de la sociedad.
Podemos decir que la conformación del campo educativo se dio entre una serie de rupturas, de cambios y negociaciones en su devenir, que fomentaron a la creación de una pedagogía que se ensamblo dentro de la escuela.
En el siglo XVIII se teorizo bastante el tema de la educación, entre los que podemos encontrar a Kant, al...