LA ESCUELA RESPONSABLE

LA ESCUELA RESPONSABLE
Una revolución tecnológica: microcomputadores, transmisión por satélite directa al salón de clases esta invadiendo la escuela. En unas décadas habrá trasformado la forma en que aprendemos y la forma en que enseñamos. Cambiará la economía de la educación. De ser casi totalmente de uso intensivo de trabajo, las escuelas pasarán a ser de uso altamente intensivo de capital.Aún más radicales serán los cambios en la posición social y en el papel de la escuela. Desde hace largo tiempo la escuela ha sido una institución central de la sociedad, pero no ha estado en la sociedad. Se dedicaba a los jóvenes que todavía no eran ciudadanos, responsables que aún no estaban en la fuerza laboral.
En la sociedad de conocimiento la escuela se convierte en una institución tambiénde adultos, de un alto nivel de escolaridad. En la sociedad del conocimiento la escuela se hace responsable del rendimiento y de los resultados.
En el Occidente, la escuela paso por una revolución tecnológica anterior hace varios centenares de años, producida por el libro impreso. Esta temprana revolución tiene importantes lecciones para hoy: abrazar la nueva tecnología de aprendizaje y enseñanzaes requisito previo para el éxito nacional y cultural, y para la competitividad económica.
El Occidente pasó a una posición de liderazgo mundial entre 1500 y 1650, reorganizó las escuelas en torno a la nueva tecnología del libro impreso. Negarse a rediseñar sus escuelas en torno al libro fue un factor principal en la decadencia de China y del Islam y su posterior supeditación al Occidente. Ambosusaban la imprenta y mantuvieron el libro impreso fuera de sus escuelas, ambos lo rechazaron como una herramienta de aprendizaje y enseñanza. El clero islámico siguió aferrado al aprendizaje memorístico y la recitación, en el libro veían una amenaza a su autoridad porque les permitía a los estudiantes leer por sí mismos. En China se aferraron a la caligrafía.
Antes de 1550, China y el ImperioOtomano eran las superpotencias mundiales política, económica, militar, científica y culturalmente. Hasta 1550 ambos iban en descenso. Decidieron pasar a la defensiva. En el Occidente, la escuela se vio como la institución progresista y motora del progreso en todas las áreas: cultura, artes, literatura, ciencias, economía, política y fuerzas armadas. En el Islam y China, la escuela se vio como un granobstáculo al progreso; la rebelión contra la escuela fue el inicio de todos los movimientos de reforma en estas 2 grandes civilizaciones.
La temprana revolución en el aprendizaje demuestra que la tecnología en si misma es menos importante que los cambios que genera en la sustancia, el contenido y en el foco de las escuelas. Estos cambios realmente importan. Son efectivo aun si solo hay un cambiomínimo en la tecnología del aprendizaje y la enseñanza.
Los japoneses no siguieron ni el modelo occidental ni el chino en sus escuelas nuevas y modernas.
No pusieron el libro impreso en el centro, la caligrafía japonesa llego a su auge en las escuelas que los bunjin(literatos) fundaron el Kioto y luego se extendieron por todo el país. Sin embargo no rechazaron el libro impreso. Lo utilizaroneficazmente. Buscaban alfabetismo universal. Persuadían al señor local de que en sus dominios establecieran escuelas para niños, abiertas para todos. La escuela bunjin tomó lo que pudo aprender del Occidente y de la escuela occidental. Son el ejemplo de la facultad japonesa de absorber culturas extranjeras, y un siglo después capacitó a los japoneses para convertirse en una nación moderna paraoccidentalizarse en economía, tecnología, instituciones políticas y fuerzas militares y seguir siendo japoneses. Todos los que contribuyeron a transformar Japón estudiaron en una escuela de los bunjin y recibieron enseñanzas de grandes maestros o discípulos.
La tecnología no será la característicamás importante de la transformación escolar. Más importante será repensar el papel y la función de la...