La escuela y la cuestión social

Reseñas

Tenti Fanfani, Emilio

La escuela y la cuestión social. Ensayos de sociología de la educación
Buenos Aires: Siglo XIX, Primera Edición, 2007, 272 pp.

milio Tenti Fanfani obtuvo la Licenciatura en Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo y el Diplôme Supérieur d’Etudes et Recherches Politiques del Tercer Ciclo de la Fondation Nationale des SciencesPolitiques de París (1968-1971). Es investigador independiente del Conicet, profesor titular por concurso en la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y consulto del IIPE-Unesco en su oficina regional de Buenos Aires. Se ha desempeñado como docente e investigador en diversas universidades y centros de investigación de Colombia, México, Francia y la Argentina. En los últimos años ha publicado granvariedad de libros y artículos en revistas especializadas. Esta obra reúne once trabajos que, desde diferentes niveles y objetos de análisis, aportan reflexiones sobre el nuevo contexto social y la educación. Los artículos se agrupan en dos partes. La primera de ellas contiene ensayos que proponen observar “desde afuera” a la escuela y a la educación básica, con el objeto de realizar una miradasociológica que lleve a la reflexión acerca de las condiciones actuales de la escolarización y sus significados. El autor aborda temas como los problemas sociales del nuevo capitalismo, la relación entre pobreza, exclusión social y escolarización en la educación básica, la desigualdad como producción social, las condiciones de acceso al conocimiento en tanto capital; todos enmarcados en los nuevos contextossociales. Fiel a su postura metodológica como investigador social, propone pensar los problemas sociales y edu-

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Educación, Lenguaje y Sociedad ISSN 1668-4753 Vol. V N° (Diciembre 2008) 5

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cativos contemporáneos desde un punto de vista relacional e histórico, como resultado de un proceso multidimensional. Refiere que para estudiar sociológicamente una realidad deberecuperarse el estilo de trabajo de los clásicos y, en ese sentido, rescata, a lo largo de sus escritos, los aportes de quienes así lo hacen en la teoría sociológica contemporánea, como Pierre Bourdieu, Norbert Elías y Anthony Giddens. En el marco del desarrollo de la educación básica en América Latina, analiza la forma en que se combinan viejos y nuevos problemas que inciden en los procesos deescolarización con pobreza, en un contexto de desigualdades económicas y sociales crecientes. Caracteriza cómo se ha profundizado y prolongado la masificación de la escolarización obligatoria de niños y adolescentes en situaciones de empobrecimiento y exclusión social y cuestiona la acentuación del carácter estratificado que posee la oferta institucional que, a su vez, genera desigualdades en laprobabilidad de acceso y terminación de estudios universitarios y pone en discusión las condiciones sociales del aprendizaje durante todo el recorrido de la escolarización básica. Reflexiona acerca de la problematización de la calidad educativa en relación con las reales oportunidades de los sectores desfavorecidos para la apropiación efectiva de saberes en tanto capital; considera como desafíosfundamentales la incorporación de los excluidos y el sostén de la demanda y mejora de la oferta escolar para esta población. Paralelamente, entiende que deben reestructurarse las condiciones políticas e institucionales de la gobernabilidad de los sistemas educativos, afectadas en la actualidad por la crisis del Estado, de la representatividad y la pérdida de legitimidad de lo público. Destaca el papel dela educación para superar las desigualdades sociales y la necesidad de una política educativa progresista real, científicamente fundada, que no se quede en la crítica que paraliza y permite la inserción del discurso neoliberal. Esta política debe potenciar las capacidades pedagógicas de la escuela para resolver los nuevos problemas, intervenir sobre las dimensiones de la demanda educativa y...