La Evaluaacion De Un Trabajador

. La evaluación en el marco de un trabajo por competencias
Evaluar supone siempre un proceso de comparación entre dos componentes: lo que se evalúa (en este caso, las competencias definidas para una determinada carrera) y unos referentes evaluativos, explícitos o implícitos que van a servir de patrón para valorar o juzgar lo evaluado y emitir el juicio valorativo. Esa comparación responde aunos propósitos, dependiendo de estos se decide sobre qué aspectos centrar la atención en lo que se va a evaluar; los propósitos dan indicaciones sobre lo que debe definirse en el modelo que sirve de patrón; orientan hacia cuáles aspectos, criterios y estándares son los necesarios para la comparación. Al efectuar cualquier evaluación deben precisarse estos cuatro componentes: lo que se evalúa, elpropósito o para qué se evalúa, el patrón o referente para juzgar si lo evaluado reúne las condiciones esperadas y los procedimientos para obtener las evidencias de lo evaluado.
Quien realiza una evaluación necesita tener claro qué es lo deseable y esperado de la situación a evaluar, que en general corresponde con lo planificado (son los logros esperados); es definir hasta dónde debe aproximarse loevaluado a ese patrón para decidir que reúne o no lo exigido. Es establecer los elementos que van a indicar cuánto le falta a lo evaluado para ser igual a lo deseado; se necesitan criterios y estándares para emitir el juicio valorativo. Esto se conoce como la definición del referente evaluativo, y es una responsabilidad que todo docente debe cumplir al momento de valorar los logros de losestudiantes; pero, pocas veces se establece con claridad, y la evaluación queda a la subjetividad de cada profesor. De ahí, lo importante de definir qué son las competencias, qué tipo de competencias se van a desarrollar y qué manifestaciones ayudan a decidir si el estudiante ha logrado y se ha aproximado o no a lo definido como deseable. Se necesita el modelo de lo que se va a evaluar, incluyendo lasmanifestaciones que indican si el alumno logró el nivel requerido para desempeñarse con éxito.
Volvamos a esos cuatro momentos, el primero, la situación a evaluar, que son las competencias. Éstas para la evaluación como para su atención didáctica deberían estar en los programas o módulos del plan de estudios; los docentes deben conocer el perfil del profesional que explicita las competencias. Estoes esencial para efectos de evaluación, porque la característica indispensable de toda evaluación es su validez, que atañe a la capacidad de ese proceso de valorar exactamente lo que se propone. La misma exige que al evaluar se cumpla, por lo menos con estas tres pautas: 1.- Coherencia entre la naturaleza y complejidad de lo deseado como aprendizaje y lo que se evalúa; 2.- Coherencia entre lascondiciones en que ocurrió el aprendizaje y cómo se evalúa; y 3.- Coherencia entre los contextos a que se refiere lo aprendido y las situaciones propuestas en la evaluación. Exige una red de correspondencia entre lo deseado, lo que se hace para que se logre y entre esto con lo que se evalúa y cómo se evalúa.
La inferencia derivada de la validez, induce a que al evaluar competencias se evidencie eldomino de los tipos de competencias establecidas para la formación profesional; cuidar que haya ajuste entre el concepto adoptado sobre competencia y el asumido en la evaluación; que los tipos de competencias definidas sean por igual abordadas en la evaluación. El cumplimiento de la validez implica no violar ninguna de las pautas antes referidas e incluir las dimensiones e indicadoresrepresentativos de la competencia. Si estas exigencias se cumplieran, se evitarían las polémicas y desacuerdos sobre “exámenes con propósito evaluativos” que no responden a lo previsto y ejecutado en la formación. Este argumento es el idóneo para refutar la imposición de exámenes o actividades evaluativas ajenos a la formación ofrecida y desarrollada en las instituciones educacionales; el mismo es aplicable...