La evaluación formativa. un proceso que permite el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos en la asignatura de ciencias iii

LA EVALUACIÓN FORMATIVA. UN PROCESO QUE PERMITE EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS ALUMNOS EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS III

En el nuevo milenio el concepto de evaluación ha marcado a la educación un nuevo enfoque que permite ampliar el panorama a dicho concepto sobresaliendo en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), viendo a esta como una actividad fundamental paramejorar la enseñanza, ya que frecuentemente los alumnos (principalmente de educación básica) son sometidos a pruebas estándares para valorar los aprendizajes obtenidos con el fin de comprobar el nivel educacional en donde se encuentran las escuelas mexicanas y reconocer lo que se ha logrado y aún falta por lograr

“La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje”.

Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitirá participar en el mejoramiento desu desempeño, potenciar los logros y cómo enfrentar las dificultades en su vida diaria.

En general el término evaluación puede llegar a ser diverso y confuso para algunos profesores, puesto que no comprenden al cien por ciento los objetivos reales de este proceso tomándolo como un simple requerimiento administrativo.

Esta concepción recurrentemente se da porque no se conocen los objetivos yfunciones de la evaluación, por ello retome una de las preguntas que los docentes deben de plantearse para organizar su enseñanza, ¿Qué y cómo evaluar?

El profesor tiene que establecer qué necesita valorar de sus alumnos, qué aprendizajes, habilidades y destrezas espera que sus estudiantes desarrollen para elegir los objetivos y propósitos de la evaluación siendo estos últimos claros einequívocos.

Considero además de establecer los objetivos a evaluar, reconocer las características sociales de cada grupo para identificar las necesidades de los estudiantes y se logre encontrar las estrategias, técnicas y actividades evaluativas que cumplan con los propósitos y estén acorde a las necesidades de los adolescentes.

Reconozco que resulta un tanto difícil construir una propuesta deevaluación considerando todas estas características, pero todo esto puede llegar a ser más fácil y objetivo si logramos inmiscuir en el proceso a los alumnos, profesores y directivos, puesto que con las aportaciones de cada actor se puede construir adecuaciones que resulten significativas en la enseñanza.

“Para Stephen N. Elliot (1995), es más fácil evaluar habilidades del alumno midiendo eldesempeño que aplicando un examen escrito”

Lo que Stephen menciona puedo decir que teniendo en cuenta esta facilidad de evaluar estamos valorando y enjuiciando los aprendizajes de los estudiantes de manera constructiva, puesto que no es el docente el único que se desempeña de manera activa sino también los adolescentes intervienen desde su perspectiva.

Siendo así la evaluación puedeconvertirse como un proceso dinámico, continuo, sistemático e inclusivo, enfocado hacia los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los propósitos propuestos. La evaluación busca evidencias de los cambios que se han efectuado después de la aplicación de un proceso didacta determinado, busca las diferencias en que lo que se tenía y lo que seespera después del proceso.

El sistema educativo para mejorar el proceso evaluativo en las escuelas estableció normas que cada docente debe cumplir, tres de ellas son:
• Compilación de información, que puede ser o no instrumentada
• Análisis de esta información y juicios sobre el resultado de este análisis.
• Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido

Estos tres puntos se...