La evaluación, conceptualización desde la pedagogía y educación. Importancia y aplicación.
Páginas: 5 (1082 palabras)
Publicado: 22 de febrero de 2015
La evaluación, conceptualización desde la pedagogía y educación. Importancia y aplicación.
1.1 Conceptualización de Evaluación: relaciones con el concepto de educación.
La evaluación como acto de estimar y valorar, se presenta en la intención y proceso de representar la /información requerida1/ y justificar su relación objetiva en forma de juicio, este acto es inherente a todo serhumano ya que se aplica a todas las disciplinas, dando en este sentido valores apreciables y correspondientes a cada una(o), dependiendo de las intencionalidades u objetivos previstos.
En el ámbito de la enseñanza la evaluación es un instrumento, sin precedente, fundamental ya que la educación no se simplifica a sólo una transmisión de información en forma de conocimientos, porque en últimainstancia esta reproducción no contiene un significado de evaluable siendo comúnmente susceptible a ser desechado2. Por en cambio el alumnado debe obtener una perspectiva aproximada a sus relaciones con los conocimientos adquiridos viéndose capaz de utilizarlos.
Los aspectos principales de la evaluación educativa señalan que debe, ésta ser un proceso continuo dentro de los lineamientos: diagnóstico,formativo y sumativo ofreciendo a cada conjunto de conocimientos una delimitación justificada en los objetivos específicos de la planeación, de esta forma podemos identificar que la finalidad de evaluar es el poder comprobar sistemáticamente en qué medida se han logrado los resultados previstos, dotando a esta acción un sentido de descubrimiento para poder retomar en la práctica educativa algúnconocimiento no estructurado correctamente o reforzarlo por medio de la adecuada implementación o búsqueda de estrategias pedagógicas.
La complejidad aumenta ya que en este sentido la evaluación educativa observa a seres humanos que representan grandes diferencias entre cada uno, su desarrollo evolutivo, sus procesos cognitivos, sus estímulos sensoriales, intereses, ambiente psicológico, social yeconómico que determinan una viabilidad de normalización irreverente o con escasa validez. Por esta razón los principios bajo los que la evaluación se adapta y ajusta a esta complejidad son: el de la integridad, que busca en los métodos y objetivos la relación con la personalidad del estudiante; la continuidad, que representa la permanencia ordenada y planificada; la diferencialidad, es decir lacapacidad de aplicar evaluaciones por medios diversos; la finalidad, que determina la medida que se busca con base a los objetivos; la individualidad, que determina los niveles de adecuación en cuanto a las limitaciones y potencialidades de los estudiantes; y por último la cientificidad que aporta las nociones relativas a la verdad instrumentada y sistematizada aportando investigación y teoríasaplicables a la evaluación.3
La utilidad dentro de la pedagogía está en la posibilidad de relacionar las causas que propiciaron nuevas adquisiciones vinculadas con el desarrollo individual del estudiante; los aspectos, que influyeron en la adquisición de nuevos conocimientos; y los medios que procuraron estas acciones dentro de los comportamientos y estímulos del ambiente, para por fin, lograraportar una orientación capaz de ser rectificada a la finalidad de formar nuevos individuos atendiendo la necesidad de verificar o certificar su capacidad de praxis.
1.2
En un mapa conceptual anote las características de cada enfoque de evaluación sugeridas por la autora.
Enfoque Cuantitativo
Enfoque Cualitativo
La evaluación cuantitativa representa el positivismo científico. Sus datos son frutode mediciones numéricas. Se desarrolla en tres pasos:
a) La recogida de información: pruebas objetivas, pruebas libres (de respuesta abierta, exposiciones orales, prácticas reales, simulaciones) y de diagnóstico
b) La calificación. Es la valoración, codificada generalmente en un dato (número o letra), según el sistema en uso. La calificación es un juicio de valor en el que se...
1.1 Conceptualización de Evaluación: relaciones con el concepto de educación.
La evaluación como acto de estimar y valorar, se presenta en la intención y proceso de representar la /información requerida1/ y justificar su relación objetiva en forma de juicio, este acto es inherente a todo serhumano ya que se aplica a todas las disciplinas, dando en este sentido valores apreciables y correspondientes a cada una(o), dependiendo de las intencionalidades u objetivos previstos.
En el ámbito de la enseñanza la evaluación es un instrumento, sin precedente, fundamental ya que la educación no se simplifica a sólo una transmisión de información en forma de conocimientos, porque en últimainstancia esta reproducción no contiene un significado de evaluable siendo comúnmente susceptible a ser desechado2. Por en cambio el alumnado debe obtener una perspectiva aproximada a sus relaciones con los conocimientos adquiridos viéndose capaz de utilizarlos.
Los aspectos principales de la evaluación educativa señalan que debe, ésta ser un proceso continuo dentro de los lineamientos: diagnóstico,formativo y sumativo ofreciendo a cada conjunto de conocimientos una delimitación justificada en los objetivos específicos de la planeación, de esta forma podemos identificar que la finalidad de evaluar es el poder comprobar sistemáticamente en qué medida se han logrado los resultados previstos, dotando a esta acción un sentido de descubrimiento para poder retomar en la práctica educativa algúnconocimiento no estructurado correctamente o reforzarlo por medio de la adecuada implementación o búsqueda de estrategias pedagógicas.
La complejidad aumenta ya que en este sentido la evaluación educativa observa a seres humanos que representan grandes diferencias entre cada uno, su desarrollo evolutivo, sus procesos cognitivos, sus estímulos sensoriales, intereses, ambiente psicológico, social yeconómico que determinan una viabilidad de normalización irreverente o con escasa validez. Por esta razón los principios bajo los que la evaluación se adapta y ajusta a esta complejidad son: el de la integridad, que busca en los métodos y objetivos la relación con la personalidad del estudiante; la continuidad, que representa la permanencia ordenada y planificada; la diferencialidad, es decir lacapacidad de aplicar evaluaciones por medios diversos; la finalidad, que determina la medida que se busca con base a los objetivos; la individualidad, que determina los niveles de adecuación en cuanto a las limitaciones y potencialidades de los estudiantes; y por último la cientificidad que aporta las nociones relativas a la verdad instrumentada y sistematizada aportando investigación y teoríasaplicables a la evaluación.3
La utilidad dentro de la pedagogía está en la posibilidad de relacionar las causas que propiciaron nuevas adquisiciones vinculadas con el desarrollo individual del estudiante; los aspectos, que influyeron en la adquisición de nuevos conocimientos; y los medios que procuraron estas acciones dentro de los comportamientos y estímulos del ambiente, para por fin, lograraportar una orientación capaz de ser rectificada a la finalidad de formar nuevos individuos atendiendo la necesidad de verificar o certificar su capacidad de praxis.
1.2
En un mapa conceptual anote las características de cada enfoque de evaluación sugeridas por la autora.
Enfoque Cuantitativo
Enfoque Cualitativo
La evaluación cuantitativa representa el positivismo científico. Sus datos son frutode mediciones numéricas. Se desarrolla en tres pasos:
a) La recogida de información: pruebas objetivas, pruebas libres (de respuesta abierta, exposiciones orales, prácticas reales, simulaciones) y de diagnóstico
b) La calificación. Es la valoración, codificada generalmente en un dato (número o letra), según el sistema en uso. La calificación es un juicio de valor en el que se...
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